段福生

黨的十九大提出堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村想要振興，關(guān)鍵在人，在于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)。職業(yè)教育，本身就肩負著“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”的重任，職業(yè)院校要“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才”。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民成為職業(yè)院校義不容辭的責任。

然而，職業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中仍存在諸多不足，如培訓內(nèi)容比較空泛，針對性不強;不實用，不能幫助農(nóng)民解決現(xiàn)實問題;內(nèi)容理念陳舊過時，沒有與時俱進，與“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求相距甚遠。同時，很多培訓采取講座、會議集中授課的形式，方法單一，缺少互動，難以調(diào)動學員的學習興趣。在這種背景下，北京市昌平職業(yè)學校以習近平總書記提出的培養(yǎng)“更多愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民”為目標，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方面進行了積極的探索。

多種形式宣傳引導，讓農(nóng)民愛農(nóng)業(yè)

新型職業(yè)農(nóng)民，最基礎(chǔ)、最必需的特質(zhì)就是愛農(nóng)業(yè)。愛農(nóng)是前提、是基礎(chǔ)，那么，怎樣才能讓他們愛農(nóng)業(yè)呢？

一是增強對農(nóng)業(yè)的認同感。自古以來，農(nóng)業(yè)都是國家長治久安的基石;新時代，農(nóng)村更是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺。培養(yǎng)過程中，要加強對國家政策的宣講，對農(nóng)業(yè)科學家的宣傳，讓其了解農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位和國家對農(nóng)業(yè)的高度重視，了解“農(nóng)業(yè)人”的巨大貢獻，從而在內(nèi)心深處增強農(nóng)業(yè)重要、要重視農(nóng)業(yè)的認同感。

二是激發(fā)從事農(nóng)業(yè)也能致富的信心與動力。不僅要加強勤勞致富等思想的教育引導，給農(nóng)民打好“強心針”，還要多介紹致富群眾的典型，還可組織農(nóng)民到致富典型家里實地參觀考察。

三是提升從事農(nóng)業(yè)的幸福感與成就感。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，就要想辦法讓其看到實效，享到實惠，感到農(nóng)業(yè)有價值、勞動有意義。學校對昌平區(qū)十三陵鎮(zhèn)康陵村農(nóng)民集中培訓后，還對其進行了一對一的入戶指導，經(jīng)營戶們的錢袋子鼓起來了，效果馬上就顯現(xiàn)出來，原本外出打工的青年受此影響也紛紛返回家鄉(xiāng)，希望能接受類似的培訓與指導。

開展“四合”培訓，讓農(nóng)民懂技術(shù)

培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，核心是讓其掌握技術(shù)技能。因此，要充分考慮到多種因素，開展針對性的技術(shù)技能培訓，讓農(nóng)民真正學得會、用得上。

一是與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合。有些農(nóng)民希望學到某種農(nóng)作物種植技術(shù)，但農(nóng)業(yè)技術(shù)及農(nóng)作物種植容易受到當?shù)貧夂?、地理條件等因素的影響，何種農(nóng)作物最適合當?shù)氐乩須夂颦h(huán)境、最能推動當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、最適合農(nóng)民學習掌握，都需要進行充分的調(diào)研。昌平職業(yè)學校在對河北省尚義縣農(nóng)民進行培訓前，充分考察了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況與地理條件，才初步圈定栗蘑種植技術(shù)的培訓。之后，又聘請昌平區(qū)栗蘑種植專家在尚義縣進行小規(guī)模試種。一個多月后，栗蘑如期出菇，且出菇數(shù)量和質(zhì)量都較好?；谶@種情況，學校才最終確定了栗蘑種植技術(shù)培訓內(nèi)容。在對昌平區(qū)馬刨泉村村民進行培訓時，學校建立“益農(nóng)村?！保浞掷迷摯搴颂耶a(chǎn)業(yè)資源，開發(fā)核桃宴系列產(chǎn)品，開展核桃酥、核桃餅、核桃菜品以及核桃衍生產(chǎn)品制作的培訓，助推當?shù)睾颂耶a(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。

二是與職業(yè)資格證書相結(jié)合。培訓時要考慮到農(nóng)民今后可能從事的職業(yè)或工作崗位，引入職業(yè)資格證考試內(nèi)容，幫助農(nóng)民掌握技能的同時，促進農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。昌平職業(yè)學校為河北省巨鹿縣舉行的農(nóng)民廚師培訓，按照中式烹調(diào)師資格證的考試要求，開展“實操訓練+烹飪理論知識”的系統(tǒng)培訓，之后組織學員參加國家職業(yè)資格中式烹調(diào)師初級考試。學員們?nèi)客ㄟ^考試，獲得了職業(yè)資格證書。

三是與學習特點、需求相貼合。農(nóng)民本身居住地分散，學習方式受限，學習基礎(chǔ)與特點也不同，培訓時，應綜合考慮到各種影響因素。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化手段，堅持理論學習與實踐操作相結(jié)合，集體培訓與個別指導相結(jié)合，線上培訓與線下培訓相結(jié)合，集中學習與分段學習相結(jié)合，提高培訓效果。同時，內(nèi)容也盡量做到貼合學員需求。

四是與技能衍生內(nèi)容相融合。隨著新技術(shù)、新技能的不斷涌現(xiàn)，“一招鮮，吃遍天”的現(xiàn)象已不復存在。對農(nóng)民開展培訓，也要適量融合與某一專題相關(guān)的內(nèi)容。如對從事農(nóng)家樂產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民進行培訓時，不僅要有烹飪技能培訓，還要充分考慮到農(nóng)民在開展農(nóng)家樂時可能需要的技術(shù)技能或知識方法，因此，學校設(shè)計了餐飲禮儀、餐廳環(huán)境設(shè)計、茶藝、果酒制作、健康營養(yǎng)知識等系列培訓。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓農(nóng)民善經(jīng)營

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展繁榮，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式不再以“生產(chǎn)”為核心，更多的是要善“經(jīng)營”，實現(xiàn)商品性生產(chǎn)的利潤最大化。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培訓一定要與時俱進，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)容，更新農(nóng)民的理念，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。

昌平職業(yè)學校開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓時，都會設(shè)置電子商務(wù)培訓內(nèi)容，借助與京東集團合作共建的京東產(chǎn)教融合學院、與美團大學合作共建的美團學院等工程師學院，對學員進行培訓，如電子商務(wù)發(fā)展趨勢分析、微店創(chuàng)建、大數(shù)據(jù)分析等，幫助其了解電商營銷策略，掌握電商與現(xiàn)代信息技術(shù)，強化互聯(lián)網(wǎng)思維與經(jīng)營意識，使農(nóng)民真正成為懂經(jīng)營、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。

總之，只有培養(yǎng)出更多愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，通過他們的致富“代言”，才能更好地引領(lǐng)、帶動貧困農(nóng)民脫貧致富，讓農(nóng)民真正成為一份令人尊重且羨慕的職業(yè)，從而更有力地促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學健康穩(wěn)定發(fā)展。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助校本研究專項課題“中等職業(yè)學校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的實踐研究”（課題編號CBJB16105）研究成果