李青

2020年是全面建成小康社會(huì)的收官之年，就首都教育而言，同時(shí)也是“開展北京高等學(xué)校社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“高參小”項(xiàng)目）實(shí)施六周年的收官之年，在推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過(guò)程中，北京市大膽創(chuàng)新，實(shí)施了一項(xiàng)穿越不同體制的跨界改革。這一項(xiàng)目是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡的重要舉措，其改革力度和效果可謂空前。實(shí)施“高參小”的初衷是讓孩子們不出校門就能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。項(xiàng)目從教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革破題著手，是穿越不同行業(yè)、不同領(lǐng)域甚至是不同體制的跨界教育改革，涵蓋了課程建設(shè)、學(xué)校建設(shè)、師資培育、文化引領(lǐng)、資源共享等各個(gè)方面。

“高參小”項(xiàng)目的改革目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，改善教育資源分配不均衡，改變輕視體育美育的觀念和做法。北京市“高參小”項(xiàng)目以全新的資源觀、人才觀和教育觀，推動(dòng)教育綜合改革，深化融合資源協(xié)同育人的探索，基于對(duì)教育的共同追求和情懷，克服各種困難，以堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的勇氣，一步一個(gè)腳印，將“高參小”的改革藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造了很多超出預(yù)期的成果。

1.目標(biāo)導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)

“高參小”的目標(biāo)就是“全員普及”，全面進(jìn)課堂，讓“高參小”項(xiàng)目惠及學(xué)校里的每一名學(xué)生。定位在建立小學(xué)美育體育的科學(xué)合理結(jié)構(gòu)，形象地說(shuō)就像金字塔——金字塔塔基是音樂(lè)課、體育課，所有的學(xué)生都要參與，屬于普惠性質(zhì);金字塔中間是學(xué)校的課外活動(dòng)，讓所有學(xué)生依據(jù)不同的興趣愛(ài)好選擇參與，仍然屬于普惠的性質(zhì);金字塔的頂端是由各種有特長(zhǎng)、有天賦的學(xué)生組成的社團(tuán)，為全體學(xué)生做示范引領(lǐng)，也可以為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)、創(chuàng)品牌。這樣，依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)形成的育人結(jié)構(gòu)是完善有效的?！案邊⑿　表?xiàng)目最主要的任務(wù)是打好課程基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生提升感受美的能力，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，成為身心健康的學(xué)生。

目標(biāo)明確后，在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的探索和突破。“高參小”項(xiàng)目在堅(jiān)持普惠原則的基礎(chǔ)上，努力從學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)科課程教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、理論實(shí)踐研究五個(gè)方面推進(jìn)實(shí)施，在豐富學(xué)生體育美育課程供給上、在搭建實(shí)踐平臺(tái)上、在創(chuàng)新社團(tuán)發(fā)展思路上、在有效實(shí)施師資培訓(xùn)上、在培養(yǎng)培訓(xùn)思路與做法上、在以課題研究帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展上、在提升學(xué)校文化建設(shè)上等都形成了有效的成果與經(jīng)驗(yàn) 。

“高參小”項(xiàng)目堅(jiān)持的普惠原則，實(shí)際上就是“不忘初心，牢記使命”的體現(xiàn)，就是在以學(xué)校美育體育為抓手，完成立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校品質(zhì)的提升和學(xué)生的全面健康發(fā)展。從供給側(cè)改革的角度出發(fā)，為北京166所項(xiàng)目校美育體育的發(fā)展提供豐富多元的內(nèi)容，創(chuàng)造條件，引進(jìn)資源，擴(kuò)大空間，緊緊圍繞高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的所能、學(xué)校的所需、學(xué)生的所盼來(lái)做好“高參小”項(xiàng)目。

2.從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)換

“高參小”項(xiàng)目確立了“輸血”“造血”和“獻(xiàn)血”的概念。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)主要依靠資源單位的“輸血”功能，研發(fā)形成了600多門課程，完成140萬(wàn)課時(shí)，超過(guò)1萬(wàn)多名教員參與其中，惠及了全市166所小學(xué)的近40多萬(wàn)名學(xué)生，包括鄉(xiāng)村學(xué)校近40所。這是資源單位以“輸血”來(lái)助力學(xué)校的發(fā)展和提升，與此同時(shí)明確要求項(xiàng)目校在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和發(fā)展的過(guò)程中必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)校具備“造血”功能為目標(biāo)，練就可持續(xù)發(fā)展的能力。

雖然高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了“高大上”的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教育資源，但在項(xiàng)目校的教學(xué)實(shí)踐中需要結(jié)合小學(xué)生心理和采用適合小學(xué)生的教學(xué)教法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)校的“造血”功能，由此提出了項(xiàng)目中心轉(zhuǎn)移的四個(gè)關(guān)鍵詞：教學(xué)、教研、教材、教師。教學(xué)就是要求全員普及的課堂教學(xué);教研就是要求資源單位一定要加強(qiáng)與小學(xué)一線教師的教研合作，課前共同備課、課后總結(jié)研討、定期交流;教材是在教研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，至少要編出科學(xué)完善的教案，為今后繼續(xù)整理編輯成教材打下良好基礎(chǔ);通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升小學(xué)體育美育教師的教學(xué)水平，使小學(xué)的體育美育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有相當(dāng)一批“高參小”項(xiàng)目校初步實(shí)現(xiàn)了“造血”功能，能夠總結(jié)并固化“高參小”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在?xiàng)目結(jié)束后能留下可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)財(cái)富。有一些小學(xué)已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)“獻(xiàn)血”目標(biāo)，總結(jié)摸索出成功的方法、經(jīng)驗(yàn)和模式，并且已經(jīng)做到到其他學(xué)校去推廣和實(shí)踐，輻射面、影響面繼續(xù)擴(kuò)大。在項(xiàng)目宗旨和理念上達(dá)成共識(shí)，并堅(jiān)持一以貫之，就是在為小學(xué)輸送種子和養(yǎng)分的同時(shí)，培養(yǎng)項(xiàng)目校的“根植”能力。

“高參小”項(xiàng)目把工作重點(diǎn)從開始的“輸血”轉(zhuǎn)向過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“造血”，強(qiáng)化了小學(xué)校本課程體系建設(shè)的水平和能力，助力項(xiàng)目校可持續(xù)發(fā)展和全面提升學(xué)校品質(zhì)。在“高參小”項(xiàng)目支持下，項(xiàng)目校先后開設(shè)了校本必修課、校本選修課，學(xué)校的美育體育獲得發(fā)展，整體育人質(zhì)量穩(wěn)步提升。

“高參小”項(xiàng)目資源單位和項(xiàng)目校始終重視抓教師隊(duì)伍建設(shè)這一牛鼻子，對(duì)參訓(xùn)的教師進(jìn)行了全鏈條的培訓(xùn)。以戲劇教育為例，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，教師們承擔(dān)了劇本的編創(chuàng)表演、分場(chǎng)導(dǎo)演、舞臺(tái)監(jiān)督、宣傳設(shè)計(jì)、音樂(lè)音效操作、主題歌作詞、演唱等藝術(shù)創(chuàng)作工作，親身體驗(yàn)并實(shí)踐了戲劇創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律、表演的真諦有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。值得一提的是，各校參訓(xùn)教師并未局限于藝術(shù)教師，不同學(xué)科教師參訓(xùn)，勢(shì)必帶動(dòng)戲劇教育與學(xué)科教學(xué)的融合，更好地發(fā)揮戲劇的育人功能，教師在“高參小”項(xiàng)目實(shí)施中得到了各個(gè)方面的鍛煉，提升了教學(xué)能力。

3.多方攜手，合作共贏

“高參小”項(xiàng)目是一個(gè)互利雙贏的項(xiàng)目。除了項(xiàng)目校在多方面受益外，項(xiàng)目資源單位在創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)思路、開拓高校實(shí)踐基地、繁榮院團(tuán)藝術(shù)創(chuàng)作、踐行社會(huì)責(zé)任等方面都有所獲益。

例如，中國(guó)戲曲學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲曲學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京服裝學(xué)院以及北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等高等院校，作為“高參小”資源單位，拓展了畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)項(xiàng)目校教學(xué)實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行反饋，及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，拓寬了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，高校學(xué)生有了“高參小”的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文、研究課題項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，并直接作用在項(xiàng)目校教學(xué)研究和教學(xué)之中，充分發(fā)揮了育人功能。

再如，中國(guó)兒童藝術(shù)劇院和北京兒童藝術(shù)劇院，通過(guò)加入“高參小”項(xiàng)目，扎根一線，直接獲得了創(chuàng)作源泉，可以及時(shí)得到反饋，找到了創(chuàng)作的一線陣地。中國(guó)兒童藝術(shù)劇院、北京兒童藝術(shù)劇院由此創(chuàng)作出大量學(xué)生喜聞樂(lè)見的作品。

資源單位還有中央芭蕾舞團(tuán)、中央民族歌舞團(tuán)、東方歌舞團(tuán)、北京京劇院、北方昆曲劇院和國(guó)安俱樂(lè)部等，這樣的一個(gè)平臺(tái)延續(xù)了演員和運(yùn)動(dòng)員的藝術(shù)生涯和運(yùn)動(dòng)生涯，繼續(xù)發(fā)揮了他們的專業(yè)特長(zhǎng)和余熱，使他們的事業(yè)舞臺(tái)進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，學(xué)生全面發(fā)展也由此受益，彼此的生命質(zhì)量都得到提升，同時(shí)也完成了高校、院團(tuán)、俱樂(lè)部所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

教育是協(xié)同教育，即學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四方形成合力，積極倡導(dǎo)社會(huì)各界的廣泛參與，社會(huì)的角色和作用在“高參小”項(xiàng)目中得到凸顯。

“高參小”項(xiàng)目在收官之年，已經(jīng)接近和完成它當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)，就是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)美育體育工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，使學(xué)生擁有健康體魄，培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！案邊⑿　表?xiàng)目實(shí)際上發(fā)揮了美育和體育的育人效能，強(qiáng)化了體育美育的育人作用。以“高參小”項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)化高校、社會(huì)力量和小學(xué)的協(xié)作共建、資源共享，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成育人合力，基本實(shí)現(xiàn)了大小攜手、美煥童心、特色發(fā)展、促進(jìn)均衡的目標(biāo)。

無(wú)論從近6年實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，還是從階段性的總結(jié)展示反饋上來(lái)看，“高參小”項(xiàng)目作為重大基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目試點(diǎn)，改革理念是科學(xué)的，發(fā)展模式是多元的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得推廣的，應(yīng)當(dāng)多元化地進(jìn)行復(fù)制，通過(guò)更多渠道予以推廣。

除此之外，還有一些問(wèn)題值得我們思考和探索，比如，如何利用這樣的項(xiàng)目，使北京市更多的遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們具備可持續(xù)發(fā)展的能力，并可以帶動(dòng)和輻射周邊學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)北京教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？如何建立全社會(huì)的教育協(xié)同機(jī)制？項(xiàng)目成果如何在項(xiàng)目校持續(xù)發(fā)揮作用？如何真正發(fā)揮美育體育的育人功能？這些問(wèn)題都需要我們繼續(xù)實(shí)踐探索。

編輯 _ 于萍