趙亞茹

學(xué)校是北京市邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，許多青年教師在專業(yè)發(fā)展中仍普遍存在一些問題。學(xué)校嘗試啟動“團(tuán)隊自主發(fā)展模式”——以教研組為團(tuán)隊，以組長為負(fù)責(zé)人，以教風(fēng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以教學(xué)中有價值的真問題為突破口，以自主發(fā)展為驅(qū)動，以團(tuán)結(jié)協(xié)作為基礎(chǔ)，以多方支持為保障，每個教研組就是一節(jié)動車，共同的發(fā)展目標(biāo)給了教師工作的動力。

1.培養(yǎng)組長階段

從兩方面培養(yǎng)組長的意識：一是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。以往校本教研活動中，組長的身份是參與者，作用發(fā)揮不充分、不明確。自主發(fā)展賦予了組長更多的自主權(quán)，他們有責(zé)任去落實學(xué)校的辦學(xué)理念，成為校本教研活動的設(shè)計者、實施者、評價者、反思者。二是問題意識。問題是根據(jù)教與學(xué)而產(chǎn)生的，以教學(xué)中有價值的真問題為突破口，教研組的發(fā)展就有了強(qiáng)大的驅(qū)動力。

處理好兩個度。一是平等、尊重的度，二是工作原則的度。我們從自身角色轉(zhuǎn)變做起，變教學(xué)管理者為服務(wù)者，從校本教研的目的和效果出發(fā)，協(xié)助組長設(shè)計校本教研活動，參與過程的方方面面，不回避問題，對于基礎(chǔ)比較薄弱的青年教師，抓其教學(xué)水平、聽課情況和區(qū)、校質(zhì)量監(jiān)控等時機(jī)，充分跟組長溝通問題，商量幫扶辦法。

2.自主發(fā)展初期階段

自主發(fā)展初期，按工齡將成長分3個階段，分別是：一年以內(nèi)為入門期，兩至三年為成長期，三年以上為發(fā)展期。

入門期新教師，主要依托教研團(tuán)隊活動進(jìn)行培養(yǎng)。首先，為新入職教師找?guī)煾?，通過師徒結(jié)對促進(jìn)新教師發(fā)展。其次，團(tuán)隊即陣地，每學(xué)期初，組長都結(jié)合中心校教研活動安排和本組實際需求，制定校本教研組活動計劃，并遵照計劃開展教研活動。成長期新教師，主要依托鄉(xiāng)、校兩級教研活動實現(xiàn)提升。如青年教師三段式評優(yōu)課、展示課等。學(xué)校還以學(xué)科為載體，自主實施了多項校本教研活動，如語文學(xué)科的古詩詞教學(xué)課例研究等。發(fā)展期的青年教師，主要依托市、區(qū)各級平臺實現(xiàn)提升。

3.團(tuán)隊自主發(fā)展階段

2018-2019學(xué)年初，組長結(jié)構(gòu)更新，青年組長占6成。開學(xué)伊始，組長們制定一學(xué)期的校本教研活動計劃，每周定期召開組長會，確定下周計劃落實細(xì)節(jié)，有條不紊的計劃讓組長們養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣。創(chuàng)新的工作理念，給了團(tuán)隊更自由廣泛的發(fā)展空間，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀團(tuán)隊領(lǐng)頭雁，更孕育了團(tuán)結(jié)、拼搏、充滿智慧的“立人教育”團(tuán)隊文化。今后，我們會繼續(xù)關(guān)注校本性、生本性、學(xué)科性，力求全覆蓋，讓校本教研發(fā)揮更大的實效性。

反思我們的校本教研，還有需要改進(jìn)的地方：校本教研還需豐富，力爭為青年教師創(chuàng)設(shè)更多的活動機(jī)會和交流展示機(jī)會，需要爭取更多的平臺和更多的資源，促使青年教師更加精準(zhǔn)發(fā)力;教研組長的培養(yǎng)方法上，還需要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，需要各級部門提供更多的培訓(xùn)，使組長更加勝任自己的工作，創(chuàng)造更大的校本教研價值。

編輯 _ 于萍