2020年的新冠疫情，每一位龍的傳人都會(huì)刻骨銘心，每一個(gè)炎黃子孫都無法置身事外。

在為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)一份力量的同時(shí)，我們也在思索，戰(zhàn)“疫”勝利之后，返校第一節(jié)數(shù)學(xué)課該做什么？

卓別林在《當(dāng)我開始真正愛自己》一詩中，曾這樣說：“我知道任何發(fā)生在我身邊的事情，都是對我成長的邀請?！?/p>

2015年，為紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我和學(xué)生們分享了《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》;2016年，為紀(jì)念紅軍長征勝利80周年，我工作室成員、福建省特級教師李培芳執(zhí)教了《數(shù)說長征》;2019年，為慶祝新中國成立70周年，我上了《閱兵數(shù)學(xué)課，厚植愛國心》一課。這么想來，2020年，戰(zhàn)“疫”勝利之后，和學(xué)生們分享《數(shù)說戰(zhàn)“疫”》，就該是我們的一個(gè)使命。

武漢封城之初，網(wǎng)上有多種說法，莫衷一是。1月26日，我在“華應(yīng)龍化錯(cuò)化人”微信公眾號(hào)上，及時(shí)推出了章勤瓊博士的《病毒肆虐更要保持理性和清醒》一文，提出了“數(shù)學(xué)里最喜歡講推理”，我們應(yīng)該用上所學(xué)的知識(shí)去推理、去判斷，不信謠、不傳謠！

那到底該不該封城？可否用上數(shù)學(xué)課本中“打電話”背后的數(shù)學(xué)模型，再對比2009年美國H1N1疫情造成全球2萬多人病亡的實(shí)例來比較、說明呢？2月5日，我的微信公眾號(hào)又推出了《戰(zhàn)“疫”：請把善良傳遞下去》，講述了十七世紀(jì)歐洲阻擊“黑死病”中的感人故事。

宅在家里，特別關(guān)注每天的疫情播報(bào)，關(guān)心新增確診人數(shù)的變化。當(dāng)只聽到當(dāng)天確診數(shù)據(jù)時(shí)，多有提心吊膽。這數(shù)據(jù)究竟是好還是壞？后來的播報(bào)多了前日新增數(shù)據(jù)，有了比較，心中明白了些許。為什么2月12日以后，出現(xiàn)了“湖北地區(qū)”與“非湖北地區(qū)”的單獨(dú)統(tǒng)計(jì)？學(xué)過數(shù)學(xué)的人，大概都會(huì)想到折線統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)可以派上用場。怎么呈現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖？希望學(xué)生從中感受到什么？怎么讓學(xué)生自己去感悟到，而不是由老師來告訴？另外，病死率是怎么計(jì)算出來的？學(xué)過百分率的學(xué)生應(yīng)該思考這是用什么數(shù)除以什么數(shù)得到的？如何上好數(shù)說戰(zhàn)“疫”課，3月8日，我工作室成員吳鐸老師發(fā)來微信：“師父，關(guān)于這節(jié)課目前有兩個(gè)新的想法，一個(gè)是關(guān)于特朗普3月4日對于美國的病死率‘直覺上是1%，如何引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行反駁……”

肆虐的病毒打亂了我國人民原本有序的生活，整個(gè)國家都被動(dòng)員起來，迅速凝聚起打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)的磅礴偉力。在這個(gè)由醫(yī)務(wù)工作者、解放軍指戰(zhàn)員、人民警察、基層干部和志愿者共同構(gòu)成的“最美逆行者”群體中，人們不能忘了“快遞小哥”。他們是逆風(fēng)飛翔的“蜂鳥”，一刻不停地穿梭在街頭巷尾，給人們送去溫暖和希望。關(guān)于“快遞小哥”，我們怎樣才能讓一直宅家的學(xué)生感受到他們的貢獻(xiàn)？快遞的工作量增加了多少？快遞人手減少了多少？那么“快遞小哥”的工作負(fù)擔(dān)增加了多少？“快遞小哥”的價(jià)值體現(xiàn)在哪些地方？

對于李蘭娟院士的忠告，我們怎樣傳達(dá)給小學(xué)生？關(guān)于院士與明星價(jià)值的比較，能有令人震撼的數(shù)據(jù)嗎？讓學(xué)生從小立志，一節(jié)課會(huì)有那么大的影響嗎？“為中華之崛起而讀書！”——就是12歲的周恩來在課上對老師的回答。關(guān)于學(xué)科德育，關(guān)于學(xué)科老師對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的影響，我想借用孟子的話來理解：“是不為也，非不能也?！薄皵?shù)說戰(zhàn)‘疫”，我們要追求——一節(jié)課一句話，一句話一輩子！

2月18日，工作室成員、江西南昌東湖的胡健老師主動(dòng)請教：“師父，您好！……現(xiàn)在疫情如此嚴(yán)重，我這些天正在構(gòu)思上一節(jié)《疫情背后的數(shù)學(xué)問題》復(fù)習(xí)課。我搜集篩選了一些數(shù)據(jù)，諸如死亡率、治愈率（折線統(tǒng)計(jì)圖問題）;病毒傳播的速度（結(jié)合打電話通知隊(duì)員問題）;火神山、雷神山的建造速度;國家救助一個(gè)危重病人所投入的資金、假如14億中國人每人捐款1元錢……雖然我還沒有把它們串連好，但總希望通過一節(jié)數(shù)學(xué)課傳遞正能量。”

是的，每一個(gè)愛國憂民的龍的傳人都會(huì)想到，現(xiàn)在的我們應(yīng)該做些什么。教育者要先接受教育，我們在備課就是在接受教育。

“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工?！币咔榇罂贾?，我們應(yīng)該用戰(zhàn)“疫”來上一節(jié)大課，不僅是綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練相關(guān)的數(shù)學(xué)技能，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)，而且要讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言來表達(dá)我們對戰(zhàn)“疫”的認(rèn)識(shí)、對國家的情感。

教學(xué)構(gòu)思中我們要聚焦的是：通過什么故事，讓學(xué)生思考什么問題（或者是學(xué)生能提出什么數(shù)學(xué)問題），會(huì)用什么數(shù)學(xué)技能，將達(dá)到何種目的。我們要用一節(jié)數(shù)學(xué)大課來講好抗病防疫中眾志成城的“中國故事”！

愛的對立面不一定是恨，也可能是冷漠。一場疫情，奪走了幾千鮮活的生命，摧毀了上千個(gè)幸福的家庭。心懷悲憫，滿懷善意，我們應(yīng)該讓學(xué)生記住、懂得、立志的究竟可以是些什么？生命教育、情感教育、自我教育、公德教育、衛(wèi)生教育、勞動(dòng)教育、榜樣教育、感恩教育、愛國教育……用心開掘，都可以有所成;靈活駕馭，全不應(yīng)受局限！

“任憑弱水三千，我只取一瓢飲?！蔽覀円o抓稍縱即逝的歷史機(jī)遇——“成長的邀請”，一起探討“數(shù)說戰(zhàn)‘疫”帶給我們的思考。