曹宏達

班主任工作，是一項復雜瑣碎但責任重大的工作;而班主任也是一個多元角色，既要負責學生的思想、學習，還要關心他們的健康與生活。班主任有時像客服，要耐心回答家長的咨詢;有時像保姆，事無巨細妥善照顧學生的生活起居;有時像法官，要合理解決學生之間的各種小糾紛;有時還像醫(yī)生，要及時關注或處理學生的各種不適;班主任還像宣傳員，各項政策制度要及時傳達給家長;有時還像導演，各種文藝匯演，選材、排練、指揮，無所不能;班主任還是心理輔導員，要時刻洞悉學生狀態(tài)和心理健康……

多年的班主任工作經(jīng)歷，我總結出一些班級管理經(jīng)驗，現(xiàn)交流如下。

一、愛自己，做好自己

（一）修煉“內(nèi)功”——讓學生欣賞你的學識和授課方式

學高為師，身正為范。如果學生從心底崇拜你，那么他就會信服和仰慕你。作為班主任，我們首先要做知識的富有者，隨時更新知識儲備，要具備扎實的學科專業(yè)知識，并對自己所教學科的內(nèi)容體系嫻熟精通，利用多元的教育教學方式激發(fā)學生的學習興趣。你所教的學科成績位于上游，這是一種無言的說教。班主任要抓全科，所有的學科都應該多督導、多關注，但前提是自己所教的學科一定要抓住、抓穩(wěn)，才不會顧此失彼。

教師授課時要激活學生的學習興趣，避免“硬喂”，倡導“自食”。我曾經(jīng)看到過教育家陶行知先生的一個關于喂雞的故事，很受啟發(fā)。有一次，陶老先生到一所大學演講，演講前，他從箱子里拿出一只大公雞。聽眾都愣住了，不知所以然。先生不慌不忙地掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米，可是公雞只叫不吃。接著他用力掰開大公雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不吃。最后，先生理了理大公雞的翎毛，把它放在桌子上，自己往后退了幾步，站到一旁。過了一會兒，大公雞巡視了幾下，自己走到桌前吃起米來。這時候，陶行知先生開始了他的演講：“我認為，教育就跟喂雞一樣。如果強迫學生學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學，也會食而不化。但如果讓他自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下響起了雷鳴般的掌聲。陶行知先生用如此淺顯生動的情景，把深刻的教育原理演繹得淋漓盡致，如果我們強迫學生去學習知識，那就像公雞吃米一樣，他們學得痛苦，老師教得辛苦。所以我們要選擇合適的時機退下講臺，讓灌輸式的教學走向學生的自主學習，很重要的一點就是學會放手，善于放手。

自主學習的有效途徑之一，就是要抓好團隊建設，培養(yǎng)學生的自主學習能力。抓團隊建設，要注意三個方面：1.合理分組;2.及時評價;3.適時驗收。讓團隊競爭、“兵帶兵”、小組合作的方式貫穿于班級管理和新知的內(nèi)化學習上，效果良好。每個小組就是一個整體，無論是學習、品行、衛(wèi)生、紀律，同組成員榮辱與共，相濡以沫，相互幫扶并相互制約。小組的有效利用，既能優(yōu)化教學過程，又可提高教學效率。甚至有時你可能會收到意外的驚喜。

有一節(jié)自主學習課，我讓小組長安排本組的預習任務，班長負責組織紀律，下課之前我檢測學習成果，然后我去一墻之隔的辦公室制作課件。過了一會兒，我聽到班級動靜大了，本想去班級一頓“河東獅吼”，可走到門口，我止步了，學生在干嘛？原來是我班的小班長代替了我的角色，正在檢查小組自學情況，她正在講臺上根據(jù)小組匯報情況給小組加分，各小組成員積極活躍，踴躍發(fā)言，重要知識點學生也會手寫到黑板上，整個課堂活而不亂。我沒有忍心打斷，悄悄用手機記錄下了這個瞬間。下課后，學生跟我說：“老師，這節(jié)課大家學得特別輕松，積極性也非常高，連我們組的柳明月還給小組加了2分呢！”我笑著說：“看來你們要‘彈劾我，不讓我上課了?！比缓笪以诤诎迳蠈懴铝怂膫€大字：你們真棒！

（二）外樹形象——讓學生喜歡你的性格

常言道：己所不欲，勿施于人。我經(jīng)常以自信、樂觀、向上的性格行為準則來約束自己并要求學生，同時，不允許學生做的，我自己也要自律禁忌，這樣才具有說服力。但是，一次班會過后，又讓我陷入了深深的自責和反思中。班會的主題是：“我做到的，你做到了嗎？”這旨在讓學生去發(fā)現(xiàn)一些不和諧、不文明的現(xiàn)象，并勇敢指出來，同時反思自己的行為。一個學生突然問我：“老師，這里的‘你可以是老師嗎？”我一愣神，但是鎮(zhèn)定地說：“當然可以。”于是，當我整理孩子們的建議時，不禁汗顏：在48份建議中，關于向我和其他老師發(fā)問的有以下幾條：

1.老師，集會的時候，您要求我們肅靜，可我發(fā)現(xiàn)您和其他的老師在隊伍后面說話！

2.老師，學校廣播說踐行“三個一”工程，看到垃圾主動撿起，我卻發(fā)現(xiàn)有的老師看見垃圾也沒有撿起！

3.老師要求我們好好寫字，把字寫端正，可是老師給我們的評語是龍飛鳳舞的，沒有認真書寫！

4.老師，那天你問我《海底總動員》講的是什么事，看來您讀的書也不多呀！

5.您總是說“每天一聲友好問候”，可是每次我跟老師們打招呼：老師好，有的老師愛搭不理的。

6.老師，你總是說不能破壞公物，可是你生氣的時候，總是拿著木板重重地往講桌上一摔。

7.老師，下課就10分鐘的時間，可是你總是占用幾分鐘，有時候想去廁所都來不及。

8.老師，您總說要我們?nèi)姘l(fā)展，可你和其他老師總是占用我們的美術課和音樂課……

這一句句類似忠告的建議，就像是玫瑰花一樣，味道芬芳卻滿手帶刺，讓我陷入了深深的反思和自責……這些孩子，不可小視！我反思自己——我還沒有做好自己！

二、愛學生，育好學生

（一）藝術教育，尊重學生

魯迅說過：教育植根于愛。愛是教育的靈魂，融入了愛的教育才是真正的教育。教育學生是一門藝術，需要我們細細品讀，班級學生的家庭狀況、脾氣秉性都要做到了然于胸。過度表揚可能會讓學生盲目自信，沒有藝術的懲戒可能會招惹麻煩。說起藝術性，我還要講一個陶行知“四顆糖”的教育故事。陶行知在任校長期間，偶然一次發(fā)現(xiàn)一個叫王友的男同學用泥塊打同學，他立即制止這樣粗魯?shù)男袨?，并讓他放學后到校長室談話。當他回到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已在門口等著了。于是給了他一顆糖，說：“這是獎給你的，因為你很準時，說明你是一個時間觀念強的孩子?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶先生又掏出第二顆糖說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我讓你放手，你立即就停止了，說明你服從管理?！苯又痔统隽说谌w糖：“我調查過了，你砸的那些男生，是因為他們欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你??！”王友感動極了，哭著說：“校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶先生這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結束了?！?/p>

這種充滿藝術和智慧的巧妙方法教育了犯錯的同學，既讓學生主動承認了錯誤，又避免了和學生的正面沖突，學生心悅誠服地接受了教育，其效果比嚴肅批評好上很多倍。我火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，而且我發(fā)現(xiàn)用這種方法批評學生，即使他表面上服氣，但心里也不服氣。所以班級管理中，我們應該善于捕捉每個學生身上的閃光點，采取“退三進一”的方式，批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，讓學生感覺到老師對他有信心、有愛心，對他的期望值很高，這樣的談話會很輕松，也會很有效。

（二）放大優(yōu)點，偏愛學困生

民間流傳一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。那我們偏愛學困生就是上上神了，偏愛學困生是一項艱難卻意義深遠的工作。這些孩子缺乏學習主動性，有的是底子太薄，想學也不知從何學起，所謂的建構體系基本上沒有，而且學困生中單親家庭的孩子較多。班級里有幾個學困生，總是默不作聲，源于他們的自卑感。一個王姓女同學平時懶散不主動學習，連最起碼的作業(yè)都不完成，一次，她在英語作業(yè)本上畫了一本的羽毛，于是我就在班級里說，王同學畫的羽毛栩栩如生，活靈活現(xiàn)，在美術方面很有特長，跟美術老師學美術吧。她使勁地點點頭，露出了燦爛的笑容。后來她跟著美術老師學習繪畫，還在全區(qū)中小學美術作品大賽中獲得了獎項，從而變得陽光自信起來。所以，讓我們用放大鏡去看學困生的長處，讓他們體驗到集體的溫暖，用愛暖化他們封閉的心門。但這里的“放大優(yōu)點”，絕不是盲目沒有原則的夸大，而是結合孩子自身特點和性格做藝術性、欣賞性地評價。這樣的善舉，可能會改變他們的一生。

（三）嚴待優(yōu)等，博愛中等

優(yōu)等生，往往都是老師的得意門生，所以也會得到較多的偏愛。也正因為如此，優(yōu)等生存在的缺點有時可能會被袒護寬容，以至于忽略不計。但小的缺點不及時更正和教育，很有可能造成大的隱患，影響孩子的身心健康。對于優(yōu)等生，班主任更要把握好尺度，堅持平等、公正、一視同仁的原則，絕不要遷就，更不能寵溺，時時提醒他們“小贏靠智，大贏靠德”，如何做人更重于如何做學問。教育他們做一個誠實守信、心胸寬廣的豁達少年。而中等生，是班級里的“重頭兵”，也可稱為“眾頭兵”，在班級管理中，是容易被忽略的群體，因為班主任常把精力傾向在“兩頭”。而這些學生的心理狀態(tài)相對穩(wěn)定，行為習慣相對規(guī)范，他們不會有優(yōu)等生的優(yōu)越感，也不像后進生的形散神散而自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，對班級的建設和管理起著舉足輕重的作用。對這類學生，班主任一定要多創(chuàng)造機會，調動他們的積極性，讓他們在學校的大熔爐中磨煉韌性、培養(yǎng)意志，時刻樹立勇爭上游的信心和恒心，全力以赴以學業(yè)，誠信關愛以他人，做一名品學兼優(yōu)的好學生。

三、愛教育，做真教育

“真教育”，是一個博大精深的概念，其內(nèi)涵寬廣無邊，我只選其中的兩個點闡釋我的理解和做法：

（一）實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

著眼于培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣和獨立的人格，而不僅僅培優(yōu)分數(shù)，這樣的班主任是優(yōu)秀的。我們學校倡導“事事有人管，人人有事做”的管理理念，我一直探索實踐應用，而且受益匪淺。實施自主管理策略，第一，要做好分工。盡量本著自愿的原則選擇崗位，然后老師宏觀調控，班中大小事務責任到人。從衛(wèi)生到紀律、桌椅擺放、廢品回收等等，都對號入座。這樣就強化了學生的主人翁意識，切實做到“人人為我，我為人人”的管理成效。第二，要及時評價。老師一定要結合每周一次的小組評比進行一次總結，這周誰做得好，誰最負責任，大家選舉張貼星花。學生的積極性才會更足。第三，不要頻繁變換崗位。讓學生堅持做一件事，做好一件事。用這樣的方式管理班級，省時省力，減輕了班主任事無巨細都要過問的負擔。

（二）注重情感教育，塑造優(yōu)秀品格

1.利用好主題班會，及時洞悉學生思想動態(tài)，積極開展各種有益于學生身心健康的活動，并記錄好學生的美好瞬間。每周一次的班會，可以是主題班會，也可以是總結一周學生的表現(xiàn)，可以講講學校本周發(fā)生的大事件，講講近期開展的活動，或者通過圖片欣賞美麗的校園，欣賞班級活動的照片等等，這樣可以培養(yǎng)學生良好的集體榮譽感、幸福感和凝聚力，以形成良好的班風、學風。

2.避免單打獨斗，形成齊抓共管良好局面。《學記》語：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道?！绷己玫膸熒P系有助于學生形成良好的情緒。班主任要和科任老師形成教育合力，避免單打獨斗。所以，作為班級的掌舵人，班主任要適時在學生面前贊美科任教師，贊美他們的人品、能力以及敬業(yè)精神，引導學生常懷感恩之心。盡管老師的威信更多源于個人的業(yè)務能力和人格魅力，但班主任的適時夸獎，能讓學生在崇拜老師的過程中更易于激起學習興趣，甚至可以包容老師的一些缺點。我經(jīng)常跟孩子們講各位老師的過往或者工作經(jīng)歷，是想讓孩子們了解老師、接納老師、欣賞老師，讓孩子們常懷感恩之心。

桃李不言，下自成蹊。我知道，班主任工作細膩而博深，我們只得一斑，不能窺其全貌，我們做得遠遠不夠，只是冰山一角，但雖不能至，心卻向往之！班主任很辛苦，但也很充實，我覺得，做一名有思想、有方法、受學生愛戴的班主任是幸福的，也是美好的！