楊華

近兩年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)多個(gè)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要文件。其中包括《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（中共中央、國(guó)務(wù)院2018年11月7日），《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中共中央、國(guó)務(wù)院2019年6月23日），《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人改革的指導(dǎo)意見》（國(guó)務(wù)院辦公廳2019年6月11日），《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》（中共中央、國(guó)務(wù)院2019年2月23日）。這些是針對(duì)基礎(chǔ)教育不同階段教育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，還針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)連續(xù)下發(fā)了兩個(gè)文件，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中共中央、國(guó)務(wù)院2018年1月20日），《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2019年12月15日），還有關(guān)于督導(dǎo)、思政課、愛國(guó)主義、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)教育、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校發(fā)展等一系列文件。這些文件，不僅是宏觀決策層面上的指導(dǎo)，也是具體到微觀操作層面上的分階段、分領(lǐng)域的精準(zhǔn)施策，這說明，中國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)徹底走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。

事實(shí)上，突出內(nèi)涵式發(fā)展一直是我們的理念與追求，但以前受資金、條件、政策、環(huán)境等因素的影響，我們還不能夠把全部精力用于業(yè)務(wù)鉆研、學(xué)術(shù)研究上?，F(xiàn)在政策環(huán)境好了，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入逐年增加，尊師重教的氛圍已逐漸濃厚。從烏蘭浩特市教育“小氣候”看，“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的氛圍已經(jīng)形成，特別是在規(guī)范管理上，我們實(shí)行陽(yáng)光分班、取消擇校生、學(xué)區(qū)多校劃片、教師招錄按考試成績(jī)填報(bào)志愿，這種規(guī)范的意義不僅是約束了我們的權(quán)力，更好地促進(jìn)了教育公平，把我們的精力聚焦于教育教學(xué)上，釋放了校長(zhǎng)們研究教學(xué)的能力空間，而且對(duì)校長(zhǎng)的價(jià)值起到引領(lǐng)作用，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的價(jià)值現(xiàn)已不在于是否在大校、名校任職，而在于是否能夠把學(xué)校辦出特色，更在于能否改變一所薄弱學(xué)校的面貌。

基礎(chǔ)教育的發(fā)展終于從比條件轉(zhuǎn)到拼內(nèi)涵的軌道上來，走內(nèi)涵發(fā)展道路已經(jīng)不再是創(chuàng)造環(huán)境、營(yíng)造氛圍這個(gè)層面，而是要在更高的層面努力營(yíng)造良好的教育生態(tài)上下功夫，為基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。

與創(chuàng)設(shè)環(huán)境營(yíng)造氛圍相比，生態(tài)系統(tǒng)其自身具有強(qiáng)大的自我修復(fù)能力、旺盛的生命力和豐富的多樣性。

教育生態(tài)的自我修復(fù)力源于我們對(duì)學(xué)生的愛。因?yàn)閻郏逃ぷ髡呤冀K會(huì)糾正、調(diào)整不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想觀念及實(shí)踐，力求確保教育教學(xué)始終在遵循規(guī)律的軌道上運(yùn)行。

教育生態(tài)的旺盛生命力源于教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槭姑c擔(dān)當(dāng)，向上向善的精神成長(zhǎng)始終賦予教育人的生命力量。

教育生態(tài)豐富的多樣性源于對(duì)學(xué)生差異性的尊重。因?yàn)樽鹬?，把學(xué)校辦出特色，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，成為教育人的不懈追求。

一、守正創(chuàng)新是我們營(yíng)造教育生態(tài)的根基

守正創(chuàng)新是要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

守正創(chuàng)新就要守辦學(xué)方向之正。守正創(chuàng)新還要按照“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的工作要求，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，把握啟發(fā)式教學(xué)的思想精髓，創(chuàng)“私人訂制”之新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)。

二、閱讀是營(yíng)造良好教育生態(tài)的厚重底色

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！遍喿x對(duì)于孩子們形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有極其重要的作用。對(duì)于孩子們今后能有一個(gè)豐盈的精神世界，過上有品質(zhì)的生活起著決定性的作用。

反思我們所走過的路，幾年來，我們對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)確實(shí)達(dá)到了一定的高度，但若以閱讀對(duì)人生之重要意義為“參照系”，這個(gè)認(rèn)識(shí)高度顯然是不夠的，尤其是在實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，要比我們想象的難得多，更復(fù)雜得多。

今天，我們要將閱讀作為營(yíng)造良好教育生態(tài)的最基礎(chǔ)、最重要的系統(tǒng)工程來抓實(shí)、抓細(xì)、抓好，這已經(jīng)不需要在提高認(rèn)識(shí)上花心思了，而是要全身心投入到實(shí)踐中去。在深度上下功夫，在拓展上花力氣，以實(shí)踐來檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，以實(shí)踐來提升認(rèn)識(shí)，以實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，以實(shí)踐來推動(dòng)實(shí)踐走向深入。

1.校長(zhǎng)讀書要走向研究型和學(xué)術(shù)型

校長(zhǎng)讀書要走向研究型和學(xué)術(shù)型是實(shí)現(xiàn)“教育家辦教育”的必然要求。校長(zhǎng)讀書要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與教育科學(xué)前沿并重，科學(xué)與人文共進(jìn)，方法與理論互證，讀與寫并彰，追求知行合一。

2.教師讀書走向“全科閱讀”，并成為學(xué)生和家長(zhǎng)的領(lǐng)讀者

“全科閱讀”是全校老師無論是教哪個(gè)學(xué)科的，都要參與到閱讀活動(dòng)中來，每一個(gè)學(xué)科都要挖掘閱讀的意義，都負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與興趣的任務(wù)，這是我們給“全科閱讀”所賦予的最重要意義。每一位老師都成為學(xué)生和家長(zhǎng)的領(lǐng)讀者。

第一，“全科閱讀”為教師的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。通過閱讀不斷地走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)，更好地把握學(xué)科規(guī)律，拓寬學(xué)科視野，使教師走向大學(xué)科視野、大教育視野。

第二，“全科閱讀”必然走向師生全員閱讀，為營(yíng)造書香校園貢獻(xiàn)力量。

3.班主任老師既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的第一責(zé)任人，也是引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)讀書的領(lǐng)讀者

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和形成閱讀習(xí)慣這項(xiàng)工作有相當(dāng)大的難度，在我們清醒地認(rèn)識(shí)到艱巨性的同時(shí)，更要深刻的認(rèn)識(shí)到這個(gè)難題一旦得到有效解決，學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣形成了，那么孩子的自主學(xué)習(xí)能力將得到極大的提高，這對(duì)完成立德樹人的根本任務(wù)、提升育人質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重大的意義。在這個(gè)問題上，要切實(shí)落實(shí)班主任抓閱讀第一責(zé)任人的職責(zé)。班主任是孩子最信任的老師，班主任的話，孩子們最聽。因此，班主任要在養(yǎng)成學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣方面的工作投入極大的熱情、更多的精力，采用適合孩子們的心理特點(diǎn)，孩子們喜歡的方式方法來引領(lǐng)激勵(lì)孩子們喜歡閱讀、熱愛閱讀。此外，班主任還要成為家長(zhǎng)讀書的領(lǐng)讀者。我們通過老師和學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書，以家長(zhǎng)讀書影響社會(huì)，創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍，為教育的良好生態(tài)打造厚重底色。

三、擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、精神飽滿的教師隊(duì)伍就是教育最好的生態(tài)

習(xí)近平總書記說：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷的涌現(xiàn)一批又一批的好老師是民族的希望。”我們?cè)诠ぷ髦蟹磸?fù)強(qiáng)調(diào)，要尊重教師，教師是教育發(fā)展的第一資源，我們要為老師營(yíng)造民主、公正、陽(yáng)光、向上的發(fā)展環(huán)境，讓老師只要努力干工作就有一種被需要、被尊重的感覺，廣大教師的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，教育事業(yè)就能得到健康持續(xù)的發(fā)展。

我們要從營(yíng)造教育良好生態(tài)的高度，努力經(jīng)營(yíng)、培育和打造尊師愛師的文化，學(xué)校在設(shè)計(jì)基本制度時(shí)，應(yīng)盡量站在教師的角度考慮問題，讓老師真切地感受到被尊重，真切的體會(huì)到“自己的工作干好了，對(duì)學(xué)生對(duì)教育是多么的重要”，讓老師在被尊重的氛圍中獲得自身價(jià)值的認(rèn)同，學(xué)校還要開展豐富多彩的教師文化交流、文體娛樂、實(shí)踐拓展等活動(dòng)，讓教師過上“德智體美勞”樣樣精彩的生活。

德智體美勞全面發(fā)展是黨的教育方針?biāo)鞔_的育人目標(biāo)要求，而教師是為學(xué)生作表率的，老師用“德智體美勞”樣樣精彩的生活去影響和引領(lǐng)學(xué)生，就像我們提到的校長(zhǎng)要“始終處于精神高位發(fā)展的狀態(tài)”和要有氣象萬千的精神氣質(zhì)是一個(gè)道理。

四、發(fā)揮校長(zhǎng)在營(yíng)造教育良好生態(tài)中的主導(dǎo)作用

“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”我們要始終以敬畏、反思的心態(tài)與思維，理解和把握這句話的實(shí)質(zhì)，讓這句話成為我們的一面鏡子，知道我們的差距與不足，明白我們的使命與擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)我們的精神成長(zhǎng)始終處于高位發(fā)展的態(tài)勢(shì)，一心為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

當(dāng)前，校長(zhǎng)最不可缺乏的是獨(dú)立思考、進(jìn)取精神和悲天憫人的教育情懷。有獨(dú)立思考能力，則能面對(duì)繽紛復(fù)雜的世界，面對(duì)令人眼花繚亂的教育新標(biāo)簽，知道什么該做，什么不該做;有進(jìn)取精神，則讓我們知道該做的事情必須做，必須及時(shí)地做，必須竭盡全力地把事情做好;悲天憫人的教育情懷則讓我們的工作更有溫度，更能突出人本理念，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和被各種名利捆綁的教育行為之間進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，不會(huì)犯選擇性錯(cuò)誤，不會(huì)讓教育失去了初心，失去了本意，淪為名利的工具。

這就是校長(zhǎng)在營(yíng)造教育良好生態(tài)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

五、開放是營(yíng)造教育良好生態(tài)的最顯著特征

教育開放的實(shí)質(zhì)是能夠?qū)W習(xí)吸收借鑒人類一切科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)方法與技術(shù)，以便更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

多年來，我們將開放列入年度工作重點(diǎn)，今天我們已不能只停留在走出去、請(qǐng)進(jìn)來這個(gè)層面，也不能僅僅追求在思想理念層面上的更新與提升了。而是應(yīng)該直擊教育開放的核心：在課程開放上下功夫。

制約我們課程開放的還是觀念問題，總是以考試要取得好成績(jī)?yōu)槊x，而固守課程的封閉，考什么就教什么。高考改革大幕已經(jīng)拉開，高考命題的開放性對(duì)學(xué)生知識(shí)涉獵面、解決問題的能力和良好的思維品質(zhì)都提出了更高的要求。如果我們還是固步自封，別說我們培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)未來的社會(huì)，即使是當(dāng)下的考試，也會(huì)變得無所適從了。

受信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及全球化教育觀念的影響，教育的人才觀、質(zhì)量觀都在改變，我們以封閉的課程觀念來賭未來，這顯然是缺乏戰(zhàn)略眼光的，也沒有真正為孩子的未來著想。

要想改變這一局面，不妨從平常的考試入手，重新組織課程體系，用試題的開放推進(jìn)課程的開放。

目前，開放課程的實(shí)施還是主要通過“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“主題學(xué)習(xí)”等綜合性學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)必須有研究、探究的主題，而且這個(gè)主題應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中的主題，同時(shí)也是一種與教師、學(xué)生共同合作的行為。這其中探究與合作的過程本身就體現(xiàn)了新課改理念，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及綜合素養(yǎng)的提升都有很好的促進(jìn)作用。但我們?cè)趯?shí)踐過程中的重視程度還不夠。

在美國(guó)，小學(xué)生可用一年的時(shí)間探討、研究某個(gè)特定的主題，這主題諸如“環(huán)境的改變”“中世紀(jì)的宗教與生活”等。相比之下，我們太急躁了！學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)慢的過程，需要我們有“靜待花開”的耐心！所以，開放課程的實(shí)施要想真正落到實(shí)處，就要摒棄急功近利的思想，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“用上課的質(zhì)量影響學(xué)生生命的質(zhì)量”。

教育的本質(zhì)是提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。因此教育必須要克服功利、消除浮躁、拒絕虛華，突出人本、追求厚重、崇尚尊重，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以“求真、求實(shí)、求是”的精神風(fēng)貌和優(yōu)良作風(fēng)，以在“平實(shí)處用功，常識(shí)處發(fā)力”的韌勁，守正創(chuàng)新，努力營(yíng)造教育的良好生態(tài)。