摘要：當前教育更加側(cè)重學生個性化發(fā)展，積極推動學生的全面發(fā)展，也有研究表明學生在活動中，能充分贏得自我的滿足，獲得良好的自我感知，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展。筆者從校園活動入手，闡述校園活動對學生的自我認識具有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：校園活動;自我認識

隨著多元化社會的發(fā)展，當前教育也更加側(cè)重學生個性化發(fā)展，最大限度為每個學生創(chuàng)造良好的個性化成長空間。學生在活動中，能充分贏得自我的滿足，獲得良好的自我感知，從而實現(xiàn)自我的發(fā)展。

一、校園背景介紹

近來，《現(xiàn)代金報》對我們學校及兄弟學校的有則報道。報道的標題是《讓每個學生都出彩——寧波市普通高中推進多樣化發(fā)展》。報道中說道“盡量使學生得到全面發(fā)展、最大限度為每一個學生創(chuàng)造良好的個性化成長空間，讓每個學生都出彩，已成為普高多樣化發(fā)展的共識?！碑斎贿@是校長研究的國家級課題層面的內(nèi)容，而作為班主任的我當時想到的是，在一個小小的班級里，也許我沒有能力讓每個學生都出彩，但能否通過一定的途徑讓每個學生遇見更好的自己？本篇文章主要談?wù)撔@活動對學生自我認識的作用。

二、學生學情介紹

讓學生遇見更好的自己途徑有很多，為什么選擇校園活動來說呢？這源于自己近幾年一直擔任普通班以及選課混合班的班主任，班級學生普遍特點成績平平，本科有些吃力，重點基本無望。學生經(jīng)常遭受學業(yè)上爆點打擊，導致學習動力不足，缺乏自信。但這些成績平平的孩子卻經(jīng)常會給筆者驚喜，那就是在參加各種學?；顒訒r。

案例1：在運動會開幕式表演上，班級的巧手手工作娘穿著自己設(shè)計自己縫制的衣服，自己編排舞蹈，展現(xiàn)了最美好的青春舞姿。

案例2：班級體育生王某，雖然語文課上逢默寫必重默，但在運動會上一次次打破學校記錄，馳騁在操場上，遠遠甩開對手時，那時的他眼中是有光的。

案例3：每年主題班會，會有很多有著“豐功偉績”的孩子，站在辯論場上時，用自己的智慧和口才征戰(zhàn)群雄時，相信那是最好的自己。

所以有時會想，誠然學習成績是高中學習重要的衡量依據(jù)，但絕對不是唯一的評價標準。教育學也認為：教育要改變學生，就必須先讓學生作為主體在活動中完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，實現(xiàn)自我發(fā)展。①而對于自我發(fā)展的成功的理解理解和定義，因人而異。有人認為考入名牌大學，有份穩(wěn)定的工作，獲得高收入，擁有較高的社會地位是一個人成功的標志。也有人認為在生活中擁有個人的幸福感，有良好的情緒調(diào)控能力，擁有良好的社會關(guān)系就是一個人成功的象征。但不能否認的是每個學生在成長過程中，需要獲得足夠的成就感，來內(nèi)化為學生學習的內(nèi)在推動力。而校園活動是重要的中間媒介。

三、強化活動對學生自我認知能力的方式

校園活動豐富多彩，那么如何讓這些活動對學生產(chǎn)生積極有效的推動作用呢？

1.強化學生參與活動的自主性

校園活動中，學生是真正的參與主角，當班級接到一個任務(wù)時，教師盡可能放手，讓學生擁有高度的自主權(quán)。學生在這過程中，結(jié)合自己的興趣愛好，自我優(yōu)勢選擇任務(wù)。在活動中學生的溝通能力，組織能力，協(xié)調(diào)能力等會得到充分的發(fā)揮。以我班《十萬元背后》主題班會為例，整個主題班會采用焦點訪談的形式，學生擔任導演，監(jiān)制，演員，記者，美工設(shè)計等角色，從選題到采訪到數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合小品表演展示在眾人面前。這個活動中蘊含著大量隱形學習內(nèi)容，與學生主體性充分發(fā)揮密切相關(guān)。

2.及時提供教師的正面反饋

羅森塔爾效應(yīng)實驗說明，教師相信學生，就能增強學生的自信，學生就會有成就。②學生在活動過程中，其實是非常在意教師給予的反饋的。教師適時正面的反饋，能更有利于讓孩子在活動中獲得積極良好的自我認知。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹趯W生開展活動時教師除了統(tǒng)籌安排，掌握好大局之外，最為重要的是不斷鼓勵，在適當?shù)臅r候發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并不斷放大。在70周年詩歌朗誦比賽時，我積極鼓勵班里的每個孩子都能積極參與，雖然最后很可惜因為場地原因，只是選擇了一部分同學。在最后選擇4位主誦隊員時，我發(fā)現(xiàn)周同學的嗓音條件非常好，但周同學對自己卻很不自信，覺得自己實力不足。我私下找他談，鼓勵他要相信大家的眼光。要肯定自己的實力。當然他自身也很努力，反復(fù)聽名家朗誦，時常對著鏡子試煉自己，最終在比賽時，無論是場上姿態(tài)還是朗誦聲調(diào)都表現(xiàn)得無懈可擊。當孩子們下臺，我看到了周同學眼中充滿自信的笑意，我相信他已經(jīng)遇見了最好的自己。

現(xiàn)今社會倡導終身學習，高中教育只是人生的很短暫一個時期，而最終真正成功的教育是啟發(fā)學生自我的內(nèi)化性行為。哲學已經(jīng)告訴我們內(nèi)因才起關(guān)鍵作用，每個孩子都需要一個過程去尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而走向自我成就之路。

四、面臨的困惑

當然筆者仍存在一定困惑，在活動中固然能提升的自我認知，讓孩子眼中充滿光，但是在這個仍主要以分數(shù)說話的時代，高中最終的評價還是升學率，如何將活動中所感知的良好的自我認知轉(zhuǎn)換到學習中，給在學習方面并不十分擅長的孩子帶去長時有效的激勵，還需進一步研究。

總之，在活動中充分發(fā)揮學生的自主性，提升學生的各種能力。提高老師的信任度，積極鼓勵每個學生尋找到最好的自己，在活動中獲得滿足感，并將這些轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在基因，長久有效地轉(zhuǎn)換到學習生活中的各個方面，相信每個孩子都可以成為最好的自己！

參考文獻：

[1]熊生杰《開展班級活動，促進班級管理》，《文教資料》，2013-10-05

[2]黃曉玲《國際高中學生活動的現(xiàn)狀與特點》，《現(xiàn)代中小學教育》，2016-12-20

作者簡介：董艷（1984.2）女，漢族，浙江寧波鄞州人，大學本科，中教一級教師，致力于高中語文教學研究。