閆太立　王曉光

摘要：提高課堂教學(xué)有效性就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，只有學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生才能知道學(xué)的是什么，才會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，師生應(yīng)該共同努力，打造一個(gè)充滿生機(jī)的化學(xué)課堂，以吸引越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，讓化學(xué)課堂因?qū)W生的參與而變得更加有效和更加精彩。

關(guān)鍵詞：課堂參與 有效教學(xué) 主動(dòng)思考 組織教學(xué) 鍛煉思維

作為一名初中化學(xué)教師，多年來(lái)一貫堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，并不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到不斷提高，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，總是在被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)生聽(tīng)不懂化學(xué)課，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響了正常的課堂教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，就成為教師不得不面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。學(xué)生只有參與課堂教學(xué)，才能知道學(xué)的是什么，才會(huì)在課堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

是哪些原因?qū)е聦W(xué)生課堂參與積極性不高呢？首先，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)差，自身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不好，不能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，甚至不去思考，不能完成教師在課堂上安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能獨(dú)立地按時(shí)完成課后作業(yè)，更不用說(shuō)主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)溫習(xí)新知識(shí)了。學(xué)生不參與課堂教學(xué)，就不知道老師一節(jié)課講的是什么內(nèi)容，雖然人在教室里，但神思在外，又怎么能把學(xué)習(xí)搞好呢？反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，不斷與教師互動(dòng)，拋開(kāi)學(xué)生個(gè)人智力因素，他們就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)，不斷鍛煉、提升自己的思維能力和思維深度。有了知識(shí)和思維的基礎(chǔ)，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的精力，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成績(jī)自然也就能提高了。

提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，除了需要做通學(xué)生的思想工作以外，教師更要從自身找原因，進(jìn)行更深層次的反思，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生思考，更要讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到思考的魅力和成功解決問(wèn)題的快樂(lè)，這樣學(xué)生才能在課堂教學(xué)活動(dòng)中變得積極主動(dòng)。多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者還是積極探索知識(shí)的參與者，學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的。要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的參與者，不僅僅是身體和語(yǔ)言的參與，更重要的是思維的參與。只有思維能緊緊圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中有所收獲，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生的課堂參與度得到提升？如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？下面筆者提出幾種策略。

一、讓化學(xué)課堂變得生動(dòng)，設(shè)計(jì)出學(xué)生能思考的問(wèn)題

作為一名化學(xué)教師，不單要熟悉書(shū)本知識(shí)，把教材的內(nèi)容融會(huì)貫通，也要了解最新的化學(xué)發(fā)展動(dòng)向，把一些與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道和生活經(jīng)驗(yàn)，融入化學(xué)課堂教學(xué)中，讓枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)而具體。同時(shí)，要與課標(biāo)和考綱相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在尊重學(xué)生認(rèn)知情況的前提下，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)水平的有效問(wèn)題，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更加淺顯易懂和明確。這樣才能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的思考，鍛煉思維，獲取知識(shí)，為組織有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、展示教師自身能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一節(jié)課是否有效關(guān)鍵看學(xué)生的收獲如何。要讓學(xué)生的思維參與到課堂教學(xué)之中，首先就要讓教師的教學(xué)能力被學(xué)生認(rèn)可，只有喜歡教師，學(xué)生才會(huì)喜歡這位教師所任教的學(xué)科，才愿意參與到這位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。這就是古人常說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，在與學(xué)生交流時(shí)，教師要放下身段，和學(xué)生平等交流，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師、信任教師，愿意在課堂上和教師多交流，讓主動(dòng)參與課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)變成一種需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。其次，要掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)素養(yǎng)來(lái)組織教學(xué)。再次，要在課堂教學(xué)之中學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，給予積極和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的機(jī)會(huì)，這是讓學(xué)生參與課堂，開(kāi)展有效課堂教學(xué)的重要保障。

三、關(guān)注班與班的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和需求啟發(fā)學(xué)生思考

進(jìn)入初三，每個(gè)班級(jí)都已經(jīng)形成了各自的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要善于利用這些因素為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的課堂氛圍之中參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里潛移默化地學(xué)習(xí)到知識(shí)。另外，每個(gè)班的學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平是不一樣的，所以教師講授知識(shí)的方法也就不同，即“教無(wú)定法、教有學(xué)法”。教法和學(xué)法不應(yīng)該由教師決定，而應(yīng)該由學(xué)生的認(rèn)知情況和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)決定，讓每一個(gè)學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如筆者曾教過(guò)三個(gè)班的化學(xué)課，三個(gè)班所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)氛圍是明顯不同的。（1）班學(xué)生思辨能力和邏輯思維能力很強(qiáng)，常常是老師拋出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生間能自覺(jué)地展開(kāi)討論，很快就能引出后面的問(wèn)題，有的時(shí)候有些問(wèn)題甚至超出課堂預(yù)設(shè)范圍，有的時(shí)候提的問(wèn)題也能把老師難住，有的時(shí)候直到課堂教學(xué)結(jié)束了問(wèn)題還在生成，學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性非常高。上（1）班的課總需要老師準(zhǔn)備得更充分，這個(gè)班很多時(shí)候不會(huì)按照預(yù)定教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)讓老師感到無(wú)措。（2）班學(xué)生卻是另一種情況，主動(dòng)思考能力較差，但學(xué)生能迅速根據(jù)老師提出的問(wèn)題積極思考，學(xué)生參與課堂的積極性也較高，只需要老師預(yù)設(shè)好問(wèn)題，學(xué)生就可以在問(wèn)題的指引下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，每次上（2）班的課總是很流暢、很舒服。（3）班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)老師提出的問(wèn)題只有很少的學(xué)生回應(yīng)，學(xué)生在課堂上的參與度很低，課堂也總是在管理紀(jì)律和組織教學(xué)之間反復(fù)，在（3）班上課就需要老師更主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。

最終在28個(gè)班的化學(xué)考試評(píng)比中，總是（1）班第一、（2）班第二、（3）班倒數(shù)第三。這表明班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和班與班的差異，對(duì)學(xué)生的影響是很大的，也表明學(xué)生的課堂參與情況會(huì)直接影響課堂教學(xué)的有效性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上就會(huì)反映出差異來(lái)。不同班級(jí)教課的方式和應(yīng)對(duì)的方法也是很不一樣的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和需求來(lái)組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考。

此外，教師在上完每一節(jié)課后還要及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，要對(duì)行之有效的方法進(jìn)行完善，以便在以后的課堂中收到更好的教學(xué)效果，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題更要重視，要反復(fù)考量從而找到最好的解決方法。這樣不僅僅能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，而且能為每一節(jié)課提供有效保障。

讓學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，去體會(huì)每一次獲取新知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感;讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中所起的作用，感悟化學(xué)對(duì)于人生的意義，不斷錘煉化學(xué)思維;讓學(xué)生學(xué)有所得，在探求化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受化學(xué)的魅力和世間萬(wàn)物奇妙的變化規(guī)律。這就是每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)為之努力和奮斗的。筆者相信，只要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)之中，就能讓化學(xué)課堂因?yàn)閷W(xué)生的參與而變得更加有效和更加精彩！

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