李書(shū)領(lǐng)

摘要：在新課改背景下，學(xué)生課堂教學(xué)模式的改革越來(lái)越受到重視。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式構(gòu)建碭山縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性實(shí)施，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教育上的劣勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)改革

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷普及與推廣，農(nóng)遠(yuǎn)工程、班班通和智慧課堂的不斷跟進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)成為每位老師的必備技能，以激發(fā)孩子的求知欲。信息技術(shù)支持下，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)形式，都變得更加生動(dòng)形象，能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而收到理想的教學(xué)效果。

一、當(dāng)下碭山縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的共性問(wèn)題

（一）教學(xué)情境意識(shí)淡薄

當(dāng)前，碭山縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)而直奔主題是普遍存在的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，忽視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，很難使學(xué)生真正掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能很好地融入學(xué)習(xí)氛圍和情境之中，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力不集中、認(rèn)知缺陷，在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)情感的養(yǎng)成，進(jìn)而制約我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限教材

目前，碭山縣一部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容仍限于教材，這有兩個(gè)原因。一是這部分教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)課本知識(shí)。二是敬業(yè)精神不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，只求茍安，不花時(shí)間和精力認(rèn)真?zhèn)湔n。但小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，并且好奇心比較強(qiáng)，單純地講解數(shù)學(xué)教材相關(guān)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和拓展知識(shí)范圍的意識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是新課程實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)更加高效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)興趣普遍不高

在當(dāng)下多彩的社會(huì)背景下，多元化和多樣式的教學(xué)方式在教學(xué)中被廣泛地使用，很多教師積極轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式。但仍有不少教師，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師，理念滯后，教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分關(guān)注呆板知識(shí)的講授，忽視課堂中師生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生一味地處于被動(dòng)接受狀態(tài)，進(jìn)而造成農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性受到影響。

二、在碭山縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)

在信息技術(shù)的輔助下，我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到變革。教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，易使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化和可視化，不僅能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。另外，學(xué)生通過(guò)視頻影像的教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，利用信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)形式多樣化

在我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中到課堂教學(xué)上。教師運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和變化過(guò)程展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富和發(fā)展學(xué)生的感知覺(jué)能力，使其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也有助于減輕教師教學(xué)壓力，有效整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，自然而然地提升了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教學(xué)質(zhì)量得到提升

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不斷豐富枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以利用視頻、圖像和聲音等手段，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高我縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)導(dǎo)向下碭山縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

現(xiàn)階段，碭山縣大部分教師越來(lái)越注重利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，大部分學(xué)生也使用信息平臺(tái)參與學(xué)習(xí)。尤其是2020年新冠肺炎疫情特殊背景下，全國(guó)中小學(xué)生都在使用信息平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，在家也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，足不出戶就使上學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在信息技術(shù)導(dǎo)向下，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并利用有效的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和興趣，使知識(shí)變得新穎和有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課，以圖片或視頻的方式展示三角形的旗幟、風(fēng)箏等圖像，并向?qū)W生提問(wèn)：“風(fēng)箏和旗幟中有角嗎？你們還見(jiàn)過(guò)生活中的哪些角？它們是哪種角？”讓學(xué)生在課堂中充分交流與討論，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面通過(guò)多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活中的角，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容

為進(jìn)一步提高在信息技術(shù)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要突破傳統(tǒng)的知識(shí)講授的束縛，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生視野開(kāi)闊，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率顯著提高。第一步，教師在課前可以通過(guò)信息平臺(tái)為學(xué)生搜集好相關(guān)學(xué)習(xí)材料，探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充和延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。第二步，教師可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。如筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，課前先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自備積木，并以小組合作的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)多媒體為學(xué)生出示各種圖形的畫(huà)面，并將這些圖形結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，并提問(wèn)：“在多媒體圖片與視頻中，發(fā)現(xiàn)了哪幾種形狀的物體？”第三步，教師可以通過(guò)多媒體的圖片演示，更加形象和具體地講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用積木擺出相關(guān)圖形。這不僅使課堂教學(xué)變得更加目標(biāo)化和趣味化，同時(shí)也充分實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，將講解數(shù)學(xué)知識(shí)與營(yíng)造良好的課堂氛圍相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師可以采用課堂游戲或比賽等師生互動(dòng)模式，不斷提高信息技術(shù)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如筆者在教學(xué)《30以內(nèi)的加法》時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我們還可以開(kāi)展智力大沖關(guān)、爭(zhēng)奪算術(shù)小標(biāo)兵游戲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將數(shù)學(xué)習(xí)題通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，令學(xué)生獨(dú)自思考并解決相關(guān)問(wèn)題，也可以小組之間或師生之間共同完成。組織開(kāi)展恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

在信息技術(shù)導(dǎo)向下的碭山縣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，可以有效開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好地投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)策分析[J].讀天下（綜合），2019（6）.

[2]韓鳳利.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（14）.

[3]楊湘.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化手段的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（23）.