榮麗華

【摘要】中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實(shí)際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力，重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力。

【關(guān)鍵詞】中職? 美術(shù)教學(xué)? 色彩教學(xué)

作為一門(mén)講究個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作的課程，中職美術(shù)色彩教學(xué)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術(shù)老師面前的重要課題。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）中職美術(shù)色彩教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄?lèi)專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長(zhǎng)生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對(duì)不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫(huà)臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

（二）中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏

中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對(duì)繁重的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫(huà)、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫(huà)的視覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

（三）中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏

中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程，它對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒(méi)有擺正自身的教學(xué)地位，對(duì)于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不能通過(guò)色彩的結(jié)構(gòu)重組來(lái)引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對(duì)于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個(gè)性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策

在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多重觀察法，重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，讓中職美術(shù)色彩教學(xué)更加豐富。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

在中職課堂教學(xué)中，受困于美術(shù)課程專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)抽象性，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的觀賞性和互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與中職美術(shù)色彩特色教學(xué)相互結(jié)合。此外，中職美術(shù)老師需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，將觀摩、實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)生等不同形式運(yùn)用到課堂教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在開(kāi)展色彩相關(guān)理論教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色彩三要素通過(guò)多媒體課件進(jìn)行立體化、形象化地展示，提高學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握和提升色彩的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。而通過(guò)采用“演示”、“提問(wèn)”等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)演練和分享互動(dòng)共同進(jìn)行，提高學(xué)生運(yùn)用色彩三要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)生環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)。

（二）運(yùn)用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對(duì)于色彩三要素對(duì)比、視覺(jué)對(duì)比等諸多觀察要素，通過(guò)才課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對(duì)立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀察對(duì)象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對(duì)變化中的影響。最后，教師可以運(yùn)用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對(duì)于色彩影響，通過(guò)色彩練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于觀察的理解。

（三）重視學(xué)生的寫(xiě)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運(yùn)用的重要手段之一，也是學(xué)生通過(guò)相關(guān)色彩理論知識(shí)指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式。在寫(xiě)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色彩提煉來(lái)表達(dá)藝術(shù)思想，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫(xiě)生訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用抽象、寫(xiě)實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對(duì)于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。

當(dāng)前，中職院校的美術(shù)色彩教學(xué)需要迎合市場(chǎng)需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術(shù)老師需要通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入開(kāi)展課程改革，保證中職美術(shù)色彩教學(xué)能夠煥然一新。