福建省漳州市龍文區(qū)朝陽(yáng)中心幼兒園 周文婷

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育效果主要是通過(guò)幼兒操作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的興趣來(lái)自對(duì)材料的操作，幼兒的發(fā)展也依賴于對(duì)材料的操作，因而區(qū)域活動(dòng)材料的投放就顯得尤為重要。重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的層次性，是為了滿足不同發(fā)展階段幼兒的需要，從而提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。區(qū)域活動(dòng)材料如何體現(xiàn)不同年齡的層次特點(diǎn)？投放什么樣的材料才能滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要？為此，我園開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)材料投放層次性的實(shí)踐研究。

一、研究方法與具體實(shí)施

本研究主要采用案例分析法、行動(dòng)研究法。

案例分析法：根據(jù)一周區(qū)域計(jì)劃，觀察中班幼兒在一周里與材料的互動(dòng)情況，分析影響中班幼兒與材料互動(dòng)的因素有哪些，然后進(jìn)行調(diào)整。

行動(dòng)研究法：觀察幼兒活動(dòng)情況，分階段記錄、分析與評(píng)估，做出研究小結(jié)。

研究者圍繞中班幼兒參與區(qū)域活動(dòng)情況，分析、研究材料投放的層次性。第一階段，主要解決影響中班幼兒與材料互動(dòng)的因素有哪些。我們采用案例分析法，選擇某幼兒園中一班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，組織教師集中觀摩，觀察教師投放的材料情況、幼兒與材料的互動(dòng)情況，并進(jìn)行集體反思、研討。第二階段，主要解決如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等有層次地投放區(qū)域材料。我們采取行動(dòng)研究法，針對(duì)上一次區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)的情況，在活動(dòng)內(nèi)容不變的情況下對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行調(diào)整，觀察材料調(diào)整后幼兒與材料的互動(dòng)情況，從中發(fā)現(xiàn)中班區(qū)域材料層次性投放的策略。

二、第一階段的觀察、分析與調(diào)整建議

我們組織教師觀察中一班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與材料的互動(dòng)情況，并做了詳細(xì)的記錄。

中一班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃(第一次活動(dòng))

(一)數(shù)學(xué)區(qū)

觀察記錄：三個(gè)幼兒選擇了數(shù)學(xué)區(qū)，一人選擇了用兩種顏色的小花以及“ABAB”“ABBABB”兩種規(guī)律卡裝飾圓盤的操作材料，完成情況較好；一人選擇了三種圖形以及“ABCABC”規(guī)律卡裝飾圓盤，第二輪ABC的規(guī)律排錯(cuò)了，需要在教師的指導(dǎo)下完成；還有一人用兩種顏色的小花裝飾圓盤后，又選擇了三種圖形裝飾圓盤，他不需要教師的指導(dǎo)，較快地完成了操作。

分析：三個(gè)幼兒的操作能代表中班幼兒目前的能力水平，即在沒(méi)有受干擾的情況下能按照顏色有規(guī)律地排序。其中第三個(gè)幼兒是能力較強(qiáng)的幼兒，能按規(guī)律完成小花和圖形的排序。粉色三角形、紫色正方形、紅色圓形圖片有顏色、圖形兩種特征，為二維特征排序，幼兒容易受顏色、圖形特征的干擾，排序具有一定的挑戰(zhàn)性。從用兩種顏色的小花按規(guī)律排序直接到用三種顏色的三種圖形按規(guī)律排序，難度提升太大，不符合幼兒由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的認(rèn)知特點(diǎn)，不能滿足不同水平幼兒的需要。

調(diào)整建議：增加一種顏色的小花，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照“ABCABC”規(guī)律卡為三種顏色的小花排序；增加三種顏色的不同圖形若干，如粉色、紫色、紅色的三角形、正方形、圓形圖片各若干。

(二)音樂(lè)表演區(qū)

觀察記錄：音樂(lè)表演區(qū)進(jìn)來(lái)了五個(gè)幼兒，四個(gè)女孩和一個(gè)男孩。三個(gè)女孩拿著鈴鼓聽(tīng)著音樂(lè)跳起舞來(lái)，邊跳邊唱。她們知道聽(tīng)著音樂(lè)拍鈴鼓。另外一個(gè)女孩選擇新增加的圓舞板。男孩先是選擇打小鼓，但不按節(jié)奏而是興奮地亂敲，接著把所有的打擊樂(lè)器敲了一遍，最后在旁邊閑逛起來(lái)。

分析：中班幼兒喜歡隨音樂(lè)敲敲打打、唱唱跳跳，喜歡裝扮。男孩相對(duì)女孩來(lái)說(shuō)表演能力稍弱一些，但打擊樂(lè)器還是深受男孩喜歡的，因?yàn)檠葑啻驌魳?lè)器的經(jīng)驗(yàn)不足，參加活動(dòng)的男孩只是隨意敲打打擊樂(lè)器，滿足了他短暫的興趣。

調(diào)整建議：教師可以利用集體活動(dòng)等機(jī)會(huì)，重點(diǎn)向幼兒介紹現(xiàn)有樂(lè)器的演奏方法；開(kāi)展為《爺爺為我打月餅》配樂(lè)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分組為樂(lè)曲伴奏，嘗試初步合奏；增加表演《小蝴蝶》《我的老師像媽媽》《爺爺為我打月餅》等樂(lè)曲的服裝和材料，如蝴蝶翅膀與觸角、公主裙、紅軍帽子、紅軍服裝、小木槍等，滿足幼兒裝扮的需求，同時(shí)滿足男孩的角色需求。

(三)美工區(qū)

觀察記錄：美工區(qū)新投放了與“昆蟲(chóng)”主題有關(guān)的昆蟲(chóng)漏印模板。多個(gè)幼兒爭(zhēng)著要進(jìn)這個(gè)區(qū)，最后六個(gè)幼兒進(jìn)區(qū)了。六個(gè)幼兒爭(zhēng)著使用漏印模板，沒(méi)有人選擇折紙。一個(gè)幼兒玩漏印畫(huà)，發(fā)現(xiàn)新投放的紙板模板會(huì)翹起來(lái)，導(dǎo)致模板沒(méi)有壓好，出現(xiàn)移位的情況。有的幼兒使用顏料過(guò)多，導(dǎo)致漏印的圖案模糊。六個(gè)幼兒只展示了漏印的圖案，沒(méi)有添畫(huà)或其他操作。

分析：紙板模板硬度不夠，所以手一離開(kāi)模板便出現(xiàn)移位的情況。中班幼兒手部的力度小，漏印時(shí)沒(méi)能壓住模板，也是出現(xiàn)移位的原因。教師在之前指導(dǎo)中未重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)顏料需打薄，也沒(méi)有引導(dǎo)幼兒在漏印的基礎(chǔ)上添畫(huà)。

調(diào)整建議：調(diào)整材料，支持幼兒在紙張上漏印，并大膽添畫(huà)；投放硬度較好的昆蟲(chóng)模板；再次示范漏印的方法，強(qiáng)調(diào)顏料在泥工板上打薄后再拿海綿沾顏料。

(四)益智區(qū)

觀察記錄：交通圖是在一張大紙板上手繪出來(lái)的，放置在活動(dòng)室的空地上，幼兒可以拿著各種玩具小車在紙板上操作。幼兒對(duì)交通圖表現(xiàn)出了極大的興趣，六個(gè)幼兒在上面玩得不亦樂(lè)乎，沒(méi)有人選擇走迷宮。在發(fā)現(xiàn)交通圖上停車場(chǎng)停車混亂時(shí)，幼兒爭(zhēng)著把車停在最前面，不喜歡停在別人的后面，他們?yōu)闋?zhēng)車位而吵鬧起來(lái)。

分析：交通圖放置在地板上給了幼兒足夠的空間。交通圖色彩鮮艷，路線清晰明確，激發(fā)了幼兒的操作興趣和主動(dòng)性。幼兒不需要教師的指導(dǎo)就能自主地游戲。發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是停車問(wèn)題，可見(jiàn)單純地按照交通規(guī)則開(kāi)車的操作已不能滿足幼兒游戲的需要，幼兒需要增加停車場(chǎng)的停車規(guī)則，以進(jìn)一步拓展游戲。

調(diào)整建議：增設(shè)停車場(chǎng)停車位，發(fā)展幼兒一一對(duì)應(yīng)、按序數(shù)排列的數(shù)學(xué)思維，支持幼兒進(jìn)一步推進(jìn)游戲。

三、第二階段的觀察、分析與調(diào)整建議

中一班教師根據(jù)第一階段幼兒活動(dòng)的情況以及其他教師的建議，對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料做了調(diào)整。

中一班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃(第二次活動(dòng))

(一)數(shù)學(xué)區(qū)

觀察記錄：材料的層次性強(qiáng)，幼兒的選擇機(jī)會(huì)多；幼兒能根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)難度的操作材料。幼兒的積極性提高，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)與同伴檢驗(yàn)操作結(jié)果。

分析：原來(lái)兩種顏色的小花換成三種顏色的小花，可以支持幼兒進(jìn)行ABAB、ABBABB、ABCABC三種規(guī)律的排序。不同水平的幼兒有了選擇和拓展的機(jī)會(huì)。

(二)音樂(lè)表演區(qū)

觀察記錄：音樂(lè)表演區(qū)在材料調(diào)整后變得很熱門，新投放的服裝吸引了幾個(gè)男孩的加入，紅軍服裝以及小木槍馬上成了男孩輪流表演的材料，女孩則多選擇了公主裙、蝴蝶道具。一些沒(méi)有表演的幼兒演奏打擊樂(lè)器，在教師的指導(dǎo)下，他們隨音樂(lè)擊打樂(lè)器的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。跳舞表演的幼兒和演奏的幼兒合作能力增強(qiáng)了。

分析：中班幼兒喜歡唱唱跳跳，喜歡模仿表演。調(diào)整后的材料豐富有趣，幼兒選擇較多，因而該區(qū)域受到幼兒的喜歡。

(三)美工區(qū)

觀察記錄：在夾子的幫助下，漏印模板不容易移動(dòng)了。幼兒的漏印技能增強(qiáng)，漏印出的昆蟲(chóng)圖案清晰。在教師的指導(dǎo)下，多數(shù)幼兒對(duì)漏印的作品進(jìn)行添畫(huà)或?qū)⑺c剪貼的作品組合，創(chuàng)作了《小蝴蝶的家》《螞蟻搬豆子》《小蜻蜓找朋友》等作品。

分析：中班幼兒的小肌肉發(fā)育尚差，漏印時(shí)不能將模板與紙張按住，用夾子將模板與紙張固定住解決了這一問(wèn)題。幼兒對(duì)漏印作品的添畫(huà)或裝飾，激發(fā)了幼兒的興趣及想象力、創(chuàng)造力。

(四)益智區(qū)

觀察記錄：交通圖中停車場(chǎng)設(shè)置了不同顏色、不同數(shù)字的標(biāo)記，幼兒操作的車上也貼了相應(yīng)顏色和數(shù)字。幼兒十分高興，有了這些材料的提示，不需要教師指導(dǎo)，他們能按照標(biāo)志一一對(duì)應(yīng)停車。有同伴停錯(cuò)時(shí)，旁邊的幼兒還會(huì)提醒。

分析：按照標(biāo)志停車的規(guī)則來(lái)源于幼兒的生活，且增加了游戲的趣味性、操作性。

第二階段活動(dòng)中，各個(gè)區(qū)的材料呈現(xiàn)了豐富性、層次性，滿足了不同水平幼兒發(fā)展的需要。

四、研究結(jié)果與反思

通過(guò)觀察、分析、調(diào)整及再觀察、分析、評(píng)估的一系列研究，我們認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)材料的層次性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，材料的投放首先要把握幼兒的年齡特點(diǎn)，即要有年齡段的層次性。教師要考慮材料的操作性、趣味性、游戲性等，選擇適合特定年齡段幼兒發(fā)展的材料，才能引發(fā)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，才能滿足幼兒的需要。

第二，材料投放要滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。在投放材料時(shí)教師要根據(jù)本班幼兒的個(gè)體差異，將材料分解出若干個(gè)能與幼兒發(fā)展相符的層次目標(biāo)，進(jìn)而投放不同層次的操作材料，以滿足不同層次幼兒的需要，有效促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上有所提高。

第三，材料投放應(yīng)體現(xiàn)幼兒不同階段探究目標(biāo)的層次特點(diǎn)。幼兒操作活動(dòng)是隨著探究過(guò)程的發(fā)展而動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此材料投放不是一次性就能完成的，教師應(yīng)根據(jù)材料的適宜性情況、幼兒行為背后折射出的興趣和需要，在目標(biāo)、材料、玩法等方面進(jìn)行調(diào)整，并隨著目標(biāo)的遞進(jìn)，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，分層投放，為幼兒提供不斷挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒拓展各種經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展。

第四，材料投放應(yīng)關(guān)注幼兒性別特點(diǎn)，滿足不同性別幼兒的心理需求，避免幼兒偏區(qū)的現(xiàn)象。材料投放是否滿足不同性別幼兒的需要，也會(huì)影響幼兒與材料互動(dòng)的效果。如音樂(lè)區(qū)往往是女孩的“地盤”，益智區(qū)的交通游戲是男孩的“地盤”。教師在提供材料時(shí)要有意提供各種能夠刺激男孩、女孩參與的材料，如在音樂(lè)區(qū)增加男孩角色的服裝、道具，在交通游戲中增加掃把、抹布、雞毛撣、空氣清新劑等女孩喜歡的汽車美容店材料，來(lái)滿足不同性別幼兒的需求。