楊尚清

摘要：英語口語教學(xué)將學(xué)生作為創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)具備創(chuàng)造性教學(xué)模式流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和完善性的特征，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生形成用英語交流的能力。本文基于互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究展開論述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法;在農(nóng)村初中英語口語;教學(xué)中的應(yīng)用探究

引言

在農(nóng)村初中英語的口語教學(xué)中，合理運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠有效增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，更好地鍛煉學(xué)生的口語能力。英語教師首先需要重視口語教學(xué)，其次要學(xué)會(huì)運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式，給學(xué)生提供進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢

教學(xué)手段更先進(jìn)一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式手段高效，它不嘗試說服學(xué)生，或者使用任何說教、約束甚至懲罰學(xué)生的方式。學(xué)生在接受知識(shí)的整個(gè)過程中，身心是愉快的、積極投入的，沒有抵觸情緒。在此條件下，分?jǐn)?shù)不再是定義學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們的表現(xiàn)能力、自學(xué)能力、接受能力、自我安排能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是對其綜合實(shí)力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這就有助于充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長和能力，而不僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的差別而將他們分為三六九等。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式包含了視頻、多媒體、圖片等教具，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的仿真環(huán)境，從而使他們上每一堂課都像經(jīng)歷不同的故事、大冒險(xiǎn)、普通的生活片段。多媒體系統(tǒng)營造的立體聲光效果使課堂更加逼真，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為其英語口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生互動(dòng)更順暢集體觀念推崇團(tuán)隊(duì)精神，這客觀上要求參與者具有一定的能力，更要求合作方的密切合作。在互動(dòng)式教學(xué)模式下的初中英語口語教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都可以成為主角，有機(jī)會(huì)展示和證明自己的才能，從而使其相關(guān)能力得到廣泛認(rèn)可。在分組化的合作模式下，需要學(xué)生更加縝密、精誠地合作，這樣才能夠完成任務(wù)。這能在無形中培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，從而使互動(dòng)更加順暢。

二、增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)認(rèn)知

互動(dòng)教學(xué)能增加師生交流，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)認(rèn)清互動(dòng)教學(xué)在英語課堂中的優(yōu)勢，增強(qiáng)對英語互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知，使其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行情感交流

在口語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，教師并非只是傳遞英語知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲入更多的情感教育，使學(xué)生能夠在口語練習(xí)中表達(dá)出自己的情感。教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，這是開展互動(dòng)交流的前提和關(guān)鍵。民主的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生表現(xiàn)的更加出色。教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要允許學(xué)生擁有不同的想法和觀點(diǎn)，切勿一味地否定學(xué)生與眾不同的見解，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和發(fā)言權(quán)。

四、開展多元化互動(dòng)教學(xué)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，就要采用多元化教學(xué)方法，并將表演式互動(dòng)、游戲式互動(dòng)以及演講式互動(dòng)融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中。英語表演式互動(dòng)，就是英語教師根據(jù)課本內(nèi)容選取精彩片段，或是截取一段經(jīng)典電影片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過表演式互動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生英語口語鍛煉機(jī)會(huì)。在表演結(jié)束后，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生表演熱情。游戲式互動(dòng)則是通過做游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以在課堂教學(xué)中采用比賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行快速朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生自然而然地融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。演講式互動(dòng)則需要教師選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自主收集相應(yīng)的寫作素材，嘗試以自己喜歡的形式寫演講稿，這不僅能提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

五、創(chuàng)設(shè)不同的情境

在口語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。情境能夠?qū)⒑芏鄰?fù)雜、多樣化的條件融合在一起，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的環(huán)境。情境能夠給予學(xué)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，例如創(chuàng)設(shè)生活情境。如在教學(xué)“Howmucharethesesocks？”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和售貨員，然后進(jìn)行簡單的對話。又比如，教師可以運(yùn)用語言來描述情境，交代該情境的背景，讓學(xué)生借助肢體語言完成口語練習(xí)。如在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，就可以讓一個(gè)學(xué)生表演一個(gè)動(dòng)作，然后學(xué)生圍繞著這個(gè)動(dòng)作展開對話。

六、強(qiáng)化課堂講解

課堂講解的過程是英語學(xué)習(xí)的核心，在課堂講解中很多教師都習(xí)慣于按部就班，按照課本層次來教學(xué)，簡單把文本內(nèi)容用自己的思路來復(fù)述，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。微視頻的運(yùn)用過程中，教師可以巧妙轉(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生們在聽和看的過程中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在微視頻運(yùn)用的過程中，切勿單純讓學(xué)生們圍繞微視頻而識(shí)記，而是要給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生們可以自如的表達(dá)自我。必要時(shí)教師還可把一些漫畫、繪本的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生們用自己的語言來說故事，使課堂的互動(dòng)性和趣味性可以更強(qiáng)。

結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村英語教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生口語能力的提高并非是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是需要能夠長期堅(jiān)持練習(xí)的。而教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑丹.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（10）：160-161.