陳真

摘要：教師在課堂教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過有效的檢測(cè)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，盡可能在課堂中即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);即時(shí)檢測(cè);教學(xué)效果

一、研究緣起

（一）市教委減負(fù)增效相關(guān)要求

上海市教育委員會(huì)等九部門印發(fā)的《本市落實(shí)義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)增效工作實(shí)施意見》，要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)行為，全面實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)際問題經(jīng)常性開展教學(xué)研究，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、診斷與改進(jìn)。

（二）學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際需求

教師在課堂教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過有效的檢測(cè)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，盡可能在課堂中即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。通過即時(shí)反饋，了解課堂教學(xué)中的不足，在課后反思中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)及優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

二、研究歷程

（一）立足課堂，研究有效的評(píng)價(jià)模式

課題組教師認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從六、七年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。在研究過程中，語文老師的初衷是基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)基本要求”，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和課題研究方向，重點(diǎn)研究閱讀課堂教學(xué)效果即時(shí)檢測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反饋，課中即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步確立學(xué)生的課堂主體地位。

但是，在研究的初期階段，課題組教師都有一個(gè)困惑，那就是如何運(yùn)用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去衡量這節(jié)課是否有效。畢竟長(zhǎng)期以來，對(duì)于能顯性地將課堂教學(xué)效果展現(xiàn)出來的方法，我們是少之又少的。在專家的指導(dǎo)下，我們課題組教師編制了課堂教學(xué)即時(shí)效果檢測(cè)觀察量表，從八個(gè)維度設(shè)計(jì)此量表，包括主要觀察點(diǎn)、檢測(cè)目標(biāo)、預(yù)期達(dá)成度（含“定量描述”“質(zhì)性描述”）、實(shí)際達(dá)成度（等級(jí)）、檢測(cè)手段、檢測(cè)時(shí)間、課堂調(diào)整、課后反思等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際學(xué)情，通過大量的課堂實(shí)踐，語文組教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更聚焦，更規(guī)范，可以更加清晰地落實(shí)課前、課中、課后之間的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，以便于即時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略和進(jìn)行課后反思。

說明：關(guān)于達(dá)成度，1級(jí)為20%的學(xué)生達(dá)成度;2級(jí)為40%的學(xué)生達(dá)成度;3級(jí)為60%的學(xué)生達(dá)成度;4級(jí)為80%的學(xué)生達(dá)成度;5級(jí)為90%的學(xué)生達(dá)成度。

（二）歸納提煉，研制教學(xué)流程圖

在完成了檢測(cè)量表的制作之后，課題組的老師對(duì)于課堂上如何進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)制作了流程圖。通過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐和改進(jìn)，最終形成了符合我們語文閱讀課特點(diǎn)的基本教學(xué)流程。流程圖的建立，在于讓語文教師對(duì)于如何進(jìn)行閱讀課教學(xué)效果即時(shí)檢測(cè)有一個(gè)規(guī)范的、可操作化的清晰認(rèn)識(shí)。依據(jù)流程圖，教師基本可以一步步完成每一節(jié)閱讀課的課堂教學(xué)效果即時(shí)檢測(cè)。

（三）整合資源，設(shè)計(jì)教學(xué)資源包

有了觀察量表和流程圖之后，我們的老師就以兩者為綱要，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行閱讀課檢測(cè)單的設(shè)計(jì)。具體做法是：在每一節(jié)課的最后5～7分鐘，教師按照每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份2～3題的課堂教學(xué)效果即時(shí)檢測(cè)單。檢測(cè)單是在平板電腦中呈現(xiàn)的，題目從易到難分為1星到3星，題型主要以填空、選擇、簡(jiǎn)答為主。學(xué)生在做完每一題之后上傳，通過云課堂技術(shù)，每一個(gè)同學(xué)的答案對(duì)錯(cuò)都會(huì)在大屏幕上顯示，并且能夠即時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率是多少，即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的掌握情況。

檢測(cè)單的建立，要求教師在備課過程中對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，例題的選取要有針對(duì)性，上課語言要精練，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)估。每題在設(shè)計(jì)時(shí)按照檢測(cè)量表填寫預(yù)計(jì)達(dá)成度和檢測(cè)時(shí)間。每天通過這樣的課堂檢測(cè)模式，教師可以及時(shí)得到反饋，為課后作業(yè)的布置及下節(jié)課的鞏固復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)課堂效果即時(shí)檢測(cè)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生積極性的培養(yǎng)，對(duì)于每天的檢測(cè)結(jié)果，利用課后的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納。我們定制了每天的表揚(yáng)榜，對(duì)于排在前列的同學(xué)及有進(jìn)步的同學(xué)做到每天一表揚(yáng)、每天一鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，提高每一節(jié)的課堂聽課效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，真正做到減負(fù)增效。這樣做對(duì)于六、七年級(jí)的學(xué)生收效很大，課堂中的每一個(gè)學(xué)生都提升了對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，特別是閱讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在一天天學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、成效與反思

（一）課堂教學(xué)更聚焦，預(yù)設(shè)更科學(xué)

利用觀察量表對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師在課前對(duì)于觀察點(diǎn)的選擇有了依據(jù)，可以對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，從而更加細(xì)化，對(duì)于課堂教學(xué)的落實(shí)情況更為聚焦，在課前的備課環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)得也更加科學(xué)。同時(shí)，在大量的實(shí)踐課的基礎(chǔ)上繪制的流程圖，可以使教師對(duì)于閱讀課教學(xué)有的放矢，進(jìn)而不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源包中即時(shí)檢測(cè)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過基本概念、易錯(cuò)舉隅、拓展延伸三類題型設(shè)計(jì)，嘗試多樣化、多層次的課堂檢測(cè)，讓學(xué)生都能得到思維鍛煉，在課堂中找到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）反思小結(jié)，提煉固化經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于每一階段的實(shí)踐研究成果，我們都進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，對(duì)不同班級(jí)實(shí)證效果檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、比對(duì)和分析，對(duì)階段性實(shí)踐研究成果進(jìn)行小結(jié)和反思，將實(shí)踐課中針對(duì)主要觀察點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯，制作成微課，請(qǐng)專家指導(dǎo)。同時(shí)，落筆成文，形成有質(zhì)量的課例，供青年教師借鑒和學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）