【摘 要】本文基于“三全育人”的內(nèi)涵，分析了“三全育人”視域下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，從育人隊(duì)伍、育人過(guò)程銜接和不同領(lǐng)域、類型和層次育人實(shí)踐等方面對(duì)其引發(fā)的原因予以把握，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，包括育人隊(duì)伍的建設(shè)、育人過(guò)程工作的安排、育人全方位的把控等內(nèi)容，從而達(dá)到人人育人、時(shí)時(shí)育人、事事育人。

【關(guān)鍵詞】三全育人;思想政治教育;問(wèn)題;對(duì)策

目前，我國(guó)高職院校的教育氛圍、方式和方法都發(fā)生了很大的變化，要想把思想政治課落實(shí)到實(shí)處，必須把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生為本，這是思想教育的基本價(jià)值體現(xiàn)。堅(jiān)持學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、性格特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)需求，不斷推動(dòng)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。構(gòu)建“三全育人”模式，正是這一要求的體現(xiàn)，因此，“三全育人”是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的必然選擇。

一.“三全育人”在大學(xué)生思想政治教育存在的主要問(wèn)題

（一）育人主體的主要問(wèn)題

隨著時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求變化使育人工作不再局限于輔導(dǎo)員、思政課教師，要求全體教職工發(fā)揮育人作用。但育人主體也存在許多問(wèn)題：一是輔導(dǎo)員年輕化經(jīng)驗(yàn)不足不能切實(shí)解決大學(xué)生遇到的棘手問(wèn)題，加之流動(dòng)性大讓輔導(dǎo)員不能全身心投入到教育中，而且輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作內(nèi)容繁雜，對(duì)思政教育工作就難以開展;二是現(xiàn)實(shí)中很多思想政治老師只圖完成教育大綱任務(wù)，對(duì)思政教育缺少理性的認(rèn)知和創(chuàng)新性，滿足不了當(dāng)前學(xué)生的需求，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程;三是職能部門認(rèn)為崗位本職工作是完成上級(jí)部署的任務(wù)，與思想政治教育無(wú)關(guān)，育人主體角色定位不清晰，工作職責(zé)定位模糊，育人理念淡化;四是大學(xué)生自我教育認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠高，這就影響育人合力形成。

（二）育人過(guò)程的主要問(wèn)題

高校育人工作起始于入學(xué)，體現(xiàn)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面，貫穿于

假期，終止于離校。入學(xué)時(shí)，學(xué)生因環(huán)境和身份轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生或多或少的心理問(wèn)題，因此高校把心理健康課放在首位而忽略了理想信念教育課程和職業(yè)規(guī)劃課程的關(guān)鍵作用，錯(cuò)失思想政治素質(zhì)養(yǎng)成初始階段;在大二時(shí)，大學(xué)生的思想素養(yǎng)定型的關(guān)鍵時(shí)期，高校卻以專業(yè)課為主，舉辦各種專業(yè)技能比賽，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐操作和專業(yè)技能，而忽視思政課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。在畢業(yè)時(shí)期，為促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，高校以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，提供多樣化就業(yè)信息，卻忽視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的就業(yè)心理壓力。而且在大學(xué)期間，許多高校也未能充分利用較多的課余時(shí)間和寒暑假開展思想政治教育。

（三）育人方位的主要問(wèn)題

立德樹人理念是育人工作的起始點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)載體是關(guān)鍵點(diǎn)，校園建設(shè)環(huán)境

是關(guān)節(jié)點(diǎn)，科學(xué)研究工作是連接點(diǎn)，優(yōu)秀文化氛圍是特色點(diǎn)。全面把握育人方位，是提升育人工作實(shí)效的重要因素。然而，育人方位還存在不容忽視的問(wèn)題。一是功利性導(dǎo)致文化獨(dú)立課程缺失，亞文化傳播沖擊校園文化環(huán)境。二是在傳統(tǒng)教育理念影響下，理論知識(shí)高于實(shí)踐活動(dòng)成為主流教育思想。隨著時(shí)代發(fā)展，“內(nèi)容至上的觀念正在不斷被顛覆和修正”，實(shí)踐育人成為新的研究視角。三是“思想政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過(guò)不了時(shí)代關(guān)?！爆F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育內(nèi)容單一、缺乏交互性，難以判斷學(xué)生的接受程度。

二.“三全育人”背景下高職思想政治教育工作解決策略

（一）多方參與，實(shí)現(xiàn)全員育人

首先通過(guò)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，上下聯(lián)動(dòng)，其他各部門各司其職，協(xié)力合作，從而形成全員育人格局。其次輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)自己的定位，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通專業(yè)技能，增加自己的厚度，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義思想的重要性，向著學(xué)校預(yù)期的方向發(fā)展。思想政治理論課教師須提高自己的理論修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力，積淀豐富的知識(shí)，用學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。行政管理人員要轉(zhuǎn)變管理理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理知識(shí)，增強(qiáng)育人意識(shí)，努力成為學(xué)生的榜樣。最后加強(qiáng)對(duì)服務(wù)人員的監(jiān)督考核，落實(shí)服務(wù)人員的育人職責(zé)，同時(shí)提升其他學(xué)科專業(yè)教師對(duì)于育人的責(zé)任意識(shí)，肩負(fù)起自己的責(zé)任，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授中將思想政治教育元素融入到教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）制定階段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

在高職思想政治教育中，重視教育的長(zhǎng)期性，要根據(jù)高職學(xué)生不同心理特征和心理變化對(duì)其開展不同思想政治教育，在大一，對(duì)其進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育，由于高職有退役軍人，可以發(fā)揮退役軍人吃苦耐勞、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)與能力作風(fēng)，在同學(xué)中樹立典型與榜樣，此外，利用主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、宿舍文明評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白冰凍三尺，非一日之寒，良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日積月累中產(chǎn)生，從點(diǎn)滴做起，從自己做起。 在大二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想政治教育， 使大二學(xué)生將職業(yè)精神和工匠精神融入自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，弘揚(yáng)勤于專研、勤于苦練，追求精益求精的態(tài)度和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。對(duì)大三出去實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與安全教育，引導(dǎo)學(xué)生忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）夯實(shí)內(nèi)容教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人

一是充分利用思想政治教育載體為全方位育人服務(wù)，如微信、QQ與微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)的觀察，及時(shí)有效的解決學(xué)生所面臨的實(shí)際思想政治問(wèn)題，把思想矛盾扼殺于搖籃中。二是注意加強(qiáng)校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)成才良好平臺(tái)。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人長(zhǎng)效性，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，著眼于內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新體系;著手于平臺(tái)建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)育人新渠道。通過(guò)內(nèi)容和平臺(tái)建設(shè)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人工作新風(fēng)尚。

高校思想政治教育“三全育人”工作處于發(fā)展階段，在主體、過(guò)程和方位存在短板，育人主體范圍狹窄，育人過(guò)程存在斷點(diǎn)，育人方位缺乏全面。應(yīng)建立以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以輔導(dǎo)員為骨干，以思政教師為主導(dǎo)，以職能部門人員為輔助的聯(lián)動(dòng)育人體系;做好思政課階段工作，強(qiáng)化課內(nèi)外銜接工作，合理安排假期育人工作，建立銜接育人體系;構(gòu)建高校運(yùn)行機(jī)制，改進(jìn)科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，占領(lǐng)校園文化陣地，打造網(wǎng)絡(luò)育人體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

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基金項(xiàng)目：該文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項(xiàng)課題：關(guān)于“三全育人”在大學(xué)生思想政治教育方面的研究成果

作者簡(jiǎn)介：米華英，女，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)工程師，主要研究方向：高校思想政治教育。