摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，要求教師不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)注重，同時(shí)還需要注重學(xué)生的各方面能力，而對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力較好的方式，也是提高學(xué)生物理興趣的重要途徑。所以對(duì)于當(dāng)前的高中物理課堂來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)都是很有必要的，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的必要性、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略;研究

實(shí)際上當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，教師需要采取措施，進(jìn)行合理的解決。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面綜合能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。而且教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)的方式，找到適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳教學(xué)模式。因此教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的重要性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于以往的物理教學(xué)課堂，只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，告訴學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后講解一些解題的思路，有助于學(xué)生的解題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有親自做過(guò)課本上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生實(shí)際上是不能夠理解的，而且缺乏實(shí)際性的操作，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)室的器材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，完成一次完整的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，也提升了學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

隨著教育體制改革之后，教師不應(yīng)當(dāng)只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如邏輯思維能力等。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是較為單一、乏味的，因此這種方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是機(jī)械地記住教師講解的知識(shí)點(diǎn)以及解題的思路，而不能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。所以通過(guò)在物理教學(xué)當(dāng)中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，并且將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，更深入對(duì)物理的學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)思考了解實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象與理論知識(shí)的聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入高中的物理學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生邏輯思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)更難的物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的應(yīng)試能力

物理考試當(dāng)中不僅對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，同時(shí)也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。對(duì)于傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師會(huì)重點(diǎn)講解理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解往往沒(méi)有太多的重視，因此學(xué)生往往在考場(chǎng)上遇到了實(shí)驗(yàn)題會(huì)產(chǎn)生畏懼感。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，就可以解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有了充分的了解，因此在考場(chǎng)上當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)題時(shí)，他們可以聯(lián)想到自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，回憶實(shí)驗(yàn)原理以及現(xiàn)象等，更好地對(duì)題目進(jìn)行解答。而且實(shí)際的動(dòng)手操作，更能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的印象，即使遇到實(shí)驗(yàn)題，也可以平靜面對(duì)，通過(guò)思考進(jìn)行做答。因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題的自信心，有利于學(xué)生物理成績(jī)的提高，也促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試能力的提升。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)觀(guān)念

實(shí)際上對(duì)于當(dāng)前的物理教師來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)注重學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而會(huì)忽略對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這也是源于一些物理教師較為落后的教學(xué)觀(guān)念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，因此無(wú)論理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而一些教師就秉持著一種錯(cuò)誤的理念，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。甚至一些教師認(rèn)為學(xué)生只要能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前的物理考試就可以，像實(shí)驗(yàn)可以不作為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解。而且即使一些教師沒(méi)有忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在講解的過(guò)程中較為單一乏味，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是讓學(xué)生加以背誦，強(qiáng)加記憶來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試。

（二）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不足

因?yàn)楫?dāng)前的高考中物理實(shí)驗(yàn)考查的比重相對(duì)于物理理論知識(shí)的考查較低，因此一些學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不夠重視。如果學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重要，即使教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也較為困難。而且一些學(xué)生相信題海戰(zhàn)術(shù)，他們覺(jué)得可以通過(guò)多做題的方式，鍛煉自己做實(shí)驗(yàn)題的能力，就可以做好實(shí)驗(yàn)題，也不需要浪費(fèi)時(shí)間去一步步研究實(shí)驗(yàn)的操作。盡管一些學(xué)生愿意參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于一些在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到了失敗的情況，往往就會(huì)對(duì)做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼感，因此不再敢于嘗試。

（三）教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展往往是單一的教學(xué)模式，為了能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，教師為學(xué)生所能夠提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作的空間較為狹窄。而且一些教師在理論的課堂上，有時(shí)就直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生不需要實(shí)際性的動(dòng)手操作，就可以從教師的講解當(dāng)中了解到實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種方式可以讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試當(dāng)中的題目，卻不利于學(xué)生的邏輯思維能力與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

（四）教師的綜合素質(zhì)有待提升

由于一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到不利的作用。而且一些教師缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，再加上對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)操作缺乏有效掌握，對(duì)于在物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，遇到的一些特殊的狀況，教師也不能夠及時(shí)地采取合理的措施進(jìn)行處理。因此對(duì)于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)造成了不利的影響，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的物理成績(jī)的提高。

三、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

在課堂上應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)參與者的身份，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而且學(xué)生也在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。而且物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“物體的變速運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)所需要的教學(xué)模型以及實(shí)驗(yàn)小車(chē)等，學(xué)生可以結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，按照實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)分析打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的運(yùn)動(dòng)軌跡，得到完整的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠積極地參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也更好的理解與掌握，學(xué)生也在這一過(guò)程中感受到物理實(shí)驗(yàn)的未知性與神秘性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生需要從思想層面認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，才能更好地參與到教師開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。因此教師可以利用在物理學(xué)上的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的好奇，進(jìn)一步開(kāi)展高質(zhì)量、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師需要告訴學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)固然是一種可以提高物理成績(jī)的方法，但是盡管對(duì)于實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)可以熟練應(yīng)對(duì)，但是在物理的學(xué)習(xí)中，最重要的是需要了解一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理以及一些具體的操作步驟，才能更好地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不重視是一種錯(cuò)誤的想法，需要通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更深入地對(duì)物理的奧秘進(jìn)行探索。因此教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有必要的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)物理原理的探索，更加深入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，了解更多物理知識(shí)。

（三）開(kāi)展多種教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，因此教師可以開(kāi)展多種教學(xué)模式，賦予高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的活力。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建多樣化的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，比如教師在講解“力的合成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借用多媒體展示的方式，通過(guò)多媒體展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片，設(shè)計(jì)一些較為創(chuàng)新的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。然后教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好“力的合成”這一實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中解決在實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)模式，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，另一方面可以對(duì)學(xué)生知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，學(xué)生能夠抓住實(shí)驗(yàn)的核心要點(diǎn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論所學(xué)的知識(shí)更好的結(jié)合。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于當(dāng)前的一些高中物理教師來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?duì)物理實(shí)驗(yàn)技巧以及操作的培訓(xùn)，因此可以通過(guò)開(kāi)展講座或者培訓(xùn)的形式，讓教師能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)的技巧與操作，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中棘手的問(wèn)題，教師也可以幫助學(xué)生解決。同時(shí)教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的物理知識(shí)的儲(chǔ)備量，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。并且還需要提高在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的責(zé)任意識(shí)，防止在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。而且還可以舉辦高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討會(huì)，教師可以聚集在一起，討論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳方法，而且還可以通過(guò)探討，解決在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。因此通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，不僅可以促進(jìn)高質(zhì)量、高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量、高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)通過(guò)突出學(xué)生的主體地位、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、開(kāi)展多種教學(xué)模式、提高教師的綜合素質(zhì)等方式，一方面提高學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效展開(kāi)。教師需要將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)以及物理綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王忠德，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西壯族自治區(qū)賀州高級(jí)中學(xué)。