練琪 王錦

摘? ?要：近年來教育信息技術得到快速發(fā)展，微課這一短小精悍、內容明確、直觀生動的教學形式得到了廣泛的普及。目前很多高職院校都十分重視公共課教學，公共課經過優(yōu)化整合以后，對于培養(yǎng)學生的思想道德情操，提升學生的基本能力素養(yǎng)，優(yōu)化學生的認知體系有重要的價值。把微課與高職公共課教學聯(lián)系起來，可以給學生提供良好的自主學習空間，有助于加強課上課下的聯(lián)系，從而滿足高職學生公共課學習需要，達到提高公共課質量的目標。

關鍵詞：高職? 公共課? 微課? 應用策略? 教學模式

中圖分類號：G712.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0204-02

微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，時間在10min左右，微課有直觀的情境、豐富的教學資源，往往指向一個問題進行深刻的探討，微課與課堂教學緊密相聯(lián)，是課堂理論教學的前移和深化。微課主要以課前導學、課中哲思、課后點睛的形式出現(xiàn)，從而滿足學生個性化的學習需要。

1? 高職公共課教學的現(xiàn)狀分析

公共課對于學生發(fā)展職業(yè)技能，豐富學習思維，實現(xiàn)個性化和差異化的發(fā)展也有重要的意義。但是，目前高職院校的公共課具有理論化嚴重的問題，公共課大多以理論授課的方式進行，高職公共課教師主要以講授法進行授課，學生更多地采用記筆記的方式學習，有些學生往往對一些公共課的內容不感興趣，學生對公共課的疑惑也無法解答，現(xiàn)有的教學模式不利于學生充分地參與到公共課的學習當中。教師與學生在課堂的互動時間有限，課下學生又得不到與教師交流的機會，預習和復習都缺乏必要的指導，這在很大程度上不利于學生學習公共課，因此影響了公共課教學的質量，公共課沒能達到全面提高學生素質，促進學生個性化成長目標，制約了公共課改革的效果。目前公共課教學還沒能融入信息化的教學模式，缺乏一種課上課下有效互動的教學機制。

2? 微課用于高職公共課的教學價值

2.1 提高公共課的開放性

高職公共課一直以來具有理論性較強的特征，運用微課的方式開展高職公共課的教學活動，構建了課上課下一體化的教學體系，滿足了高職學生自主學習公共課知識的需要，學生可以根據(jù)自己的興趣尋找學習資源。一些具有啟發(fā)性的微課可以促進學生自主在課下進一步的深造學習。微課還可以給學生構建良好的學習情境，促進學生自主鉆研課本中的知識，幫助學生提出具體的問題，以微課為背景的互聯(lián)網討論有助于擴展學生的思維。

2.2 創(chuàng)新公共課教學方式

運用微課可以把公共課與教學方法有效聯(lián)系起來，可以在信息化的背景下提高高職教學有效性，實現(xiàn)互動化、差異化、個性化教學的目標。高職公共課的微課教學滿足了學生自主學習公共課知識的興趣需要，同時提高了公共課教學的直觀性，構建了課上課下互動的有機載體，為教師實施翻轉課堂教學做好了充分準備。運用課前、課中和課后微課實現(xiàn)了個性化的公共課教學，滿足了不同層次學生的學習需要，是促進學生積極參與公共課實踐教學的重要體系。

2.3 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課教學模式需要教師在教育技術的輔助下全面提高教學資源的開發(fā)能力。高職公共課教師不僅要充分地了解學生的學情，而且還要根據(jù)學生的興趣需要對公共課的教學資源進行融合補足，這樣才能滿足學生課下學習需要。高職公共課的微課開發(fā)對于建設高職公共教師的協(xié)作團隊，提高教師的教育教學能力，推動教師與學生在微空間互動，從而更深刻地推動教學改革奠定了基礎。

2.4 促進公共課快速發(fā)展

高職公共課的微課開發(fā)可以促進公共課的快速發(fā)展。一方面，微課教學具有直觀化的特征，可以幫助高職學生迅速的理解高職公共課的理論內容。另一方面，微課構建了一個以視頻為載體的教學空間，這對于學生深入學習公共課知識，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，提升學生的職業(yè)核心能力提供了有效的幫助。高職公共課微課正在向著體系化方向發(fā)展，這在很大程度上優(yōu)化了公共課的體系。

2.5 滿足高職學生的需要

微課可以更好的滿足學生個性化學習需要，學生在校期間掌握了豐富的微課內容，可以更好的培養(yǎng)興趣愛好，同時有助于增強學生的動手能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與方法的創(chuàng)新和改革。微課提高了公共課教學的新穎性，滿足了學生個性化學習的需要，達到以了教學機制創(chuàng)新的目標。微課是直觀化、趣味化、形象化的教學載體，是符合學生能力層次的個性化教學資源。

3? 高職公共課微課教學改革的措施

3.1 優(yōu)化微課教學理念

高職院校公共課主要進行通識教育，強調學生在公共課更好地接受基礎教育，達到優(yōu)化學生知識體系的目標。高職公共課的微課教學應當優(yōu)化教學目標，注重在信息化條件下給學生提供資源共享的平臺，啟發(fā)學生參與公共課學習的興趣，實現(xiàn)對公共課內教學資源的有效補充。應當充分地發(fā)揮教學資源庫的使用價值，大力開發(fā)網絡課程與課件，合理地優(yōu)化教學資源項目，采用個性化、互動化、創(chuàng)新化的教學方式，做到對傳統(tǒng)公共課程內容有效深化的改革。高職公共課微課必須轉變教學模式，創(chuàng)新微課教學的方法，從而達到滿足學生個性化學習需要的目標。高職教師還要根據(jù)公共課內容體系、層次、課時方面要求，保證公共課微課資源與公共課教材等進行對應，明確微課資源的教學目標。

3.2 轉變傳統(tǒng)教學方式

微課教學模式用于高職公共課教學，還要求公共課教師轉變傳統(tǒng)的教學方式，對高職教學思路進行優(yōu)化，在信息化背景下全面提高公共課教學的質量。首先，應當優(yōu)化高職公共課的課程結構，基于微課優(yōu)化公共課的教學計劃，真正地把微課當作公共課教學的重要組成部分，形成具體的微課資源開發(fā)計劃，定時、保質、保量的給學生傳遞微課資源，養(yǎng)成學生課前微課學習的習慣。還要優(yōu)化課堂教學的時間，注重課下微課與課內微課的協(xié)調，能夠在課堂上運用微課的方式總結課堂教學要點，回答學生課前學習疑惑，發(fā)揮課上微課對學生的指導與推動作用。課后復習微課還要具有層次性的特征，按照學生層次推動出符合不同學生學習需要的微課資源。教師還要與學生進行學習互動討論，了解學生微課學習情況，適當?shù)貙ξ⒄n進行教學調整。

3.3 發(fā)揮網絡教學實用價值

現(xiàn)代微課是在互聯(lián)網環(huán)境有效傳遞的教學資源，微課的錄制條件更加寬松，技術手段更加成熟，教師應當把公共課的信息化教學改革深入地持續(xù)下，根據(jù)學生的興趣需要提供豐富的高職公共課微課教學資源，把層次教學、個性化教學、直觀教學等理念與高職公共課微課有效聯(lián)系，通過微信、公眾號、微博等渠道傳遞公共課微課資源，并且組織開展微空間的微課資源討論交流活動，在強有力的傳導機制中促進高職學生主動關注微課，圍繞著微課指導課前學習，這樣更有助于學生獲得豐富的公共課背景知識，同時可以極大地提高公共課課堂教學的指向性，真正地達到課上課下有機互動，明確各自教學重點，全面提高高職公共課教學效率。

4? 結語

微課應用于高職公共課教學的主要價值在于構建課上課下銜接的體系，基于課外指導滿足學生全面接受公共課理論知識的需要，給學生提供更加廣闊的學習空間，促進學生把專業(yè)課與公共課深入地聯(lián)系起來，指導學生更有效地學習各種知識，達到最終全面提升高職學生知識、素養(yǎng)、能力的目標。微課給高職公共課教學改革帶來新機遇，還要進一步優(yōu)化高職公共課的教學模式，發(fā)揮微課對學生的指導作用，著力通過微課構建課堂上下有機聯(lián)系的教學體系。

參考文獻

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