摘 要：供給側(cè)改革對于優(yōu)化高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作具有重要的借鑒意義。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中要運用供給側(cè)改革的思維，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而提高輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作的科學(xué)性和實效性。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校輔導(dǎo)員;日常思想政治教育

“供給側(cè)改革”是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語，當前已成為社會生活中的熱詞?！肮┙o側(cè)改革”不僅是一種經(jīng)濟調(diào)控手段，而且更是一種新的發(fā)展思維，為優(yōu)化高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育提供新的視角和思路。大學(xué)生日常思想政治教育是高校輔導(dǎo)員重要的工作職責(zé)之一，是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要手段，在工作中有效地運用供給側(cè)改革的思維，有利于促進高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的轉(zhuǎn)型升級。

一、供給側(cè)改革與高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的內(nèi)在邏輯

根據(jù)凱恩斯經(jīng)濟基本原理，將出口、投資、消費作為經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，反復(fù)在增加出口和擴大內(nèi)需上做文章。經(jīng)濟新常態(tài)背景下，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，需求側(cè)動力明顯不足[1]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革倡導(dǎo)供給側(cè)的作用，通過改革的手段，提高有效供給的質(zhì)量和效率，合理調(diào)整供給和需求之間的內(nèi)在矛盾，促進兩者之間的互利共生。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育者，要充分認識“供給側(cè)改革”在教育領(lǐng)域價值理性的意義，意識到傳統(tǒng)思維模式僵化，過分重視需求側(cè)的消極刺激作用，忽視供給側(cè)的積極引領(lǐng)作用，使發(fā)展處于被動消極的地位，是兩者共同的內(nèi)在弊端。高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育領(lǐng)域中，輔導(dǎo)員作為教育的主體是供給側(cè)，受教育的對象學(xué)生是需求側(cè)。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的實際需求提供引領(lǐng)性、優(yōu)質(zhì)化的教育“產(chǎn)品”，引導(dǎo)學(xué)生認可并喜歡所提供的 “產(chǎn)品”。同時，也不能過分強調(diào)自身作為教育主體和所供給教育內(nèi)容的權(quán)威性，抹殺學(xué)生發(fā)展的多樣性和個性化需求[2]。

二、當前高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的供給現(xiàn)狀

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”核心思想是“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”，當前高校思想政治教育中總量問題與結(jié)構(gòu)性矛盾并存，影響輔導(dǎo)員日常思想政治教育的效果，迫切需要通過改革優(yōu)化供需結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

1.日常思想政治教育供給過剩

為加強立德樹人，輔導(dǎo)員開展了大量的線上、線下大學(xué)生日常思想政治教育活動，各類理論講座、教育實踐活動、新媒體作品等教育“產(chǎn)品”應(yīng)有盡有，但存在脫離學(xué)生實際需求、吸引力不強、等問題，這些同質(zhì)化、低端化的活動影響了大學(xué)生對于日常思想政治教育的總體認知和接受度。比如，有時不顧及學(xué)生的實際需求和真實感受，強派學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座或文體活動，使學(xué)生被動應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，整合同質(zhì)化教育資源，合理調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫存”，成為當前的一大課題。

2.日常思想政治教育供給不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，日常思政教育資源過剩與短缺并存，在琳瑯滿目的“產(chǎn)品”中，仍然有一些學(xué)生喜聞樂見的思政教育形式并沒有得到很好的、及時的供給，于是“需求側(cè)”大學(xué)生又抱怨“有效供給不足”。例如，社會實踐、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、求職就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)、個性化發(fā)展指導(dǎo)等活動，都存在供給不足的問題。補齊供給短板，實現(xiàn)日常思想政治教育的均衡化發(fā)展，成為當前大學(xué)生日常思想政治教育的又一大課題。

3.日常思想政治教育理念和形式滯后

在傳統(tǒng)的大學(xué)生日常思想政治教育中，輔導(dǎo)員往往會以自我為管理主體，視學(xué)生為管理客體，在單向的、獨白式的話語教育形式中，學(xué)生自然就失去了獨立的主體性和話語權(quán)，從而成為輔導(dǎo)員支配、控制和利用的工具，這樣的強制性的思想政治教育模式忽視需求側(cè)的主體性和實際需求，限制了學(xué)生作為獨立個體的發(fā)展，已經(jīng)無法滿足當下思想政治教育精準化和個性化育人需求。同時自媒體時代，輔導(dǎo)員話語體系與學(xué)生信息接收機制沖突，供給形式單一，供給信息滯后和供給載體不足等問題突出。

三、供給側(cè)視角下高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育優(yōu)化路徑

高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育工作中要堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，以立德樹人的目的和學(xué)生現(xiàn)實需要為出發(fā)點，為學(xué)生提供“引領(lǐng)性”、“精準性”和 “有效性”的教育供給，建立協(xié)調(diào)平衡和良性互動的供需結(jié)構(gòu)，從而提高大學(xué)生日常思想政治教育的科學(xué)性和時實效性。

1.提高自身素質(zhì)，提供“引領(lǐng)性”的教育供給

（1）優(yōu)化增量，盤活存量，供給內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。輔導(dǎo)員作為供給主體要提升理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高日常思想政治教育供給端的質(zhì)量，打造學(xué)生認可度高的教育“精品”，既要有思想、政治、道德、心理和法制等多樣化的教育供給內(nèi)容體系，又要全面提高在思想觀念、行為規(guī)范、政治觀點的供給、研判、解釋方面的能力，在價值、理論、道德和文化等方面給大學(xué)生提供有效供給。同時，學(xué)會盤活存量，整合教育資源，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思想政治教育供需的均衡化發(fā)展，提高思政教育的實效性和科學(xué)性。

（2）做好價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生成長成才。隨著時代的發(fā)展，輔導(dǎo)員開始重視需求側(cè)的現(xiàn)實需求，不斷提高自身作為供給側(cè)所必備的引領(lǐng)力和影響力。輔導(dǎo)員要在日常思想政治教育工作中做好大學(xué)生理想信念、奮斗目標和行為規(guī)范的引領(lǐng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。尤其在多元價值觀紛繁復(fù)雜的新媒體語境下，輔導(dǎo)員作為“把關(guān)人”，要提高信息分析和甄別的能力，及時清理帶有“霧霾”色彩的社會思潮話語，要始終堅持正確的價值導(dǎo)向，保持政治原則，大力弘揚主流價值觀，敢于介入到大學(xué)生新鮮的話語場域，避免思想政治教育走向庸俗化、媚俗化、低俗化，真正當好學(xué)生的青春引路人。

2.創(chuàng)新日常思想政治教育形式和載體，提供“有效性”的教育供給

（1）立足“微時代”，占領(lǐng)供給新陣地。在“微時代”，贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了學(xué)生。輔導(dǎo)員必須立足“微時代”，重視微文化，增強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性，主動占領(lǐng)自媒體這個日常思想政治教育供給的新陣地，做創(chuàng)新型的“微時代”思想政治教育工作者。第一，輔導(dǎo)員要加強對微時代的認知，提高自身的“微文化”素養(yǎng)。為加強“微文化”話語權(quán)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極建立以思想政治教育為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員個人 “微媒體”平臺，及時發(fā)布與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，打造多模塊、多功能、多主題的思想政治宣傳陣地，形成網(wǎng)絡(luò)思政矩陣。學(xué)會用大數(shù)據(jù)的理論、技術(shù)和方法推動高校思政工作的信息收集、實施、檢驗、評估、調(diào)節(jié)和研究等各環(huán)節(jié)，發(fā)揮好“微媒體”的大作用[4]。第二，輔導(dǎo)員要善于利用“微平臺”，及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)。要時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息平臺，關(guān)注學(xué)生的日常生活、思想動態(tài)和興趣點，善于在“微媒體”中發(fā)現(xiàn)“微問題”。第三，加強學(xué)生的自律建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生客觀看待微文化的影響力。加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，積極提高學(xué)生對微文化的辨識能力，引導(dǎo)其捕微文化中積極的價值內(nèi)涵，免受各種不良信息的影響;加強又紅又專的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神生活的典型引領(lǐng)作用，塑造積極健康的綠色網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。第五，構(gòu)建日常思想政治教育話語體系，增強話語供給的親和力。轉(zhuǎn)變話語風(fēng)格，提升話語藝術(shù)，善于運用符合學(xué)生個性特征的鮮活語言，實現(xiàn)輔導(dǎo)員話語生活化、具體化、形象化、日常化，增強高校思想政治教育的吸引力和認同感。

（2）拓展日常思想政治教育形式，優(yōu)化供給方式。輔導(dǎo)員加強大學(xué)生的日常思想政治，除了通過傳統(tǒng)的理論教育和談心談話等形式，還應(yīng)積極拓展新的教育載體和形式，提升具體工作的針對性。要做好以下幾點：其一，要大力開展各類參與式教育，推進學(xué)生講黨課、講形勢政策，參與學(xué)生事務(wù)管理等，在參與過程中提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。其二，要把線上線下的思想政治教育工作結(jié)合起來，既要有“面對面”的線下教育，又要有“鍵對鍵”的網(wǎng)絡(luò)交流，全面加強學(xué)生的思想政治育;其三，分時段、有層次、有重點地設(shè)計開展第二課堂思政教育活動，提高活動的參與率和覆蓋面。積極開展參觀學(xué)習(xí)、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、出境交流、志愿服務(wù)等學(xué)生喜聞樂見的體驗式教育活動，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論闡釋與實踐感知相助力、線下活動與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)相呼應(yīng)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育服務(wù)模式，凸顯思想引領(lǐng)和價值塑造的針對性和實效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力[5]。

3.圍繞“需求側(cè)”成長發(fā)展需求和期待，提供“精準性”的教育供給

（1）轉(zhuǎn)變工作理念，擴大供給覆蓋面。當前輔導(dǎo)員要樹立“以人為本”的理念，應(yīng)該以平等的身份和學(xué)生對話，真正把學(xué)生作為有主體意識和地位的“人”來看待，要做到“言中有人”，師生共同參與。輔導(dǎo)員的日常思想政治教育工作要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，做好心理健康教育、資助育人、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等工作，提高思想政治教育的實際效果。在日常工作中，輔導(dǎo)員要真正懂學(xué)生、知學(xué)生、愛學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常走進學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。通過提高日常思想政治教育工作的“溫度”，真正成為學(xué)生健康成長的知心朋友。

（2）精準對接訴求，提高供給認可度。學(xué)生的認同與接受是提高高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育實效性的源泉。過去行政命令式、粗放式的思想政治教育模式顯然無法滿足當下思想政治教育的新需求。為提高供給認可度，在具體工作中，輔導(dǎo)員一方面要要善于分析、判斷和精準對接青年學(xué)生多元化的需要和個性化的訴求，針對學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需求提供適應(yīng)大學(xué)生的日常思想政治教育內(nèi)容和活動，消除供給薄弱環(huán)節(jié)，補齊供給短板，提高思政工作的吸引力。對于學(xué)生的不合理訴求進行積極地正面引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的工作認同。另一方面，建立日常思想政治工作反饋機制，減少學(xué)生不感興趣的低效活動，歸類合并重復(fù)性的同質(zhì)活動，積極解決育人過程中教育供給與學(xué)生需求不匹配的問題，建立人性化、多樣性、菜單化的第二堂課思想政治教育項目庫，確保日常思想政治教育供給更好地與學(xué)生成長成才需求相銜接。

（3）分類精準服務(wù)，提高供給實效性。工作中要堅持“一把鑰匙開一把鎖”，做到具體問題具體分析，實現(xiàn)對應(yīng)群體的精準思想政治教育供給。第一，分類指導(dǎo)不同群體的學(xué)生。例如，結(jié)合生理缺陷型、經(jīng)濟困難型、心理障礙型、學(xué)業(yè)困難型等特殊群體學(xué)生的特點，采用不同的有針對性的教育方法，真正做到因人施教，有的放矢。第二，精準服務(wù)不同培養(yǎng)階段的學(xué)生。根據(jù)不同年級的職業(yè)院校學(xué)生、本?？粕脱芯可憩F(xiàn)出的不同特點和多樣化需求，開展有針對性的教育活動。第三，抓住重要時節(jié)開展教育活動。例如，結(jié)合學(xué)校特色開展開學(xué)季、就業(yè)季、迎新季、畢業(yè)季等活動，打造菜單化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的思政教育活動體系。

總之，高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育中應(yīng)運用 “供給側(cè)改革”的思維，既不全盤否定需求側(cè)的重要性，也不是一味迎合學(xué)生各類需求，而是強化“供給側(cè)”作用引領(lǐng)，準確把握“需求側(cè)”的實際需求，努力促進大學(xué)生日常思想政治教育供需協(xié)調(diào)平衡和良性互動，從而優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的日常思想政治教育工作。

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[3]吳巧慧.又紅又專：高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求和價值引領(lǐng)[J].高校輔導(dǎo)員，2017（5）：47-48

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作者簡介：

劉麗萍（1986--）女，山東臨沂人，研究生，講師，畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。