武燕平

摘 要：在學(xué)生發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，而自主學(xué)習(xí)能力又是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。要培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)改革是關(guān)鍵。本文借助新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)了線上線下混合教學(xué)范式，并應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)信心、自主學(xué)習(xí)行為等方面有明顯的改善和提升。深入教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;線上線下混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）12-0157-02

高職學(xué)生是國家人才儲(chǔ)備中的重要力量，然而目前高職學(xué)生就業(yè)狀況并不樂觀，就業(yè)難題日益突顯。主要原因是學(xué)生欠缺職業(yè)核心能力，從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭能力弱，就業(yè)困難。為了保障學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力和長遠(yuǎn)發(fā)展能力，嘗試對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革探析，集中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心力，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

一、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

在長期應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。主要表現(xiàn)在一方面學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后要具備哪些專業(yè)技能不明確，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，且不善于思考，技能學(xué)習(xí)效果不理想且不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);另一方面學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生長期接受被動(dòng)式教育，獨(dú)立思考能力較弱，習(xí)慣于被動(dòng)聽課，被動(dòng)完成作業(yè)，缺少自主學(xué)習(xí)的意愿。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、不能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇學(xué)習(xí)資源、不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)策略、不能控制自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度和排除學(xué)習(xí)過程中的干擾、不能對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)以上問題，本文嘗試著借助新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策分析

培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的有效措施。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力添加動(dòng)力源泉。新媒體技術(shù)是指通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，以手機(jī)、電腦為主要輸出終端，向用戶提供遠(yuǎn)程教育、視頻、音頻等新的傳播手段。借助新媒體技術(shù)，從學(xué)生、教師、學(xué)校出發(fā)，探究有效對(duì)策，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）借助新媒體技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。有些學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫，不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，自主學(xué)習(xí)的興趣自然就不高。因此借助新媒體技術(shù)，教師設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方法、推送多形式的學(xué)習(xí)資源（如仿真動(dòng)畫、視頻等）、模擬真實(shí)的工作任務(wù)場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，利用新媒體技術(shù)積極引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，利用新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

大部分高職學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上自主學(xué)習(xí)策略。沒有自主學(xué)習(xí)策略，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生推送不同形式、不同難度的學(xué)習(xí)資料，平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)體系

一方面要改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是重教師、輕學(xué)生，重課堂、輕課外，重知識(shí)、輕能力，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要改革教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)改革增加了動(dòng)力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提出了課前課中課后、線上線下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“課前線上自主學(xué)習(xí)+課中線下自主學(xué)習(xí)+課后線上鞏固學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式。另一方面要完善教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)的需求和要求，開設(shè)選修課，創(chuàng)辦各類工作室等形式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新媒體環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）基于新媒體環(huán)境下線上線下混合教學(xué)范式的構(gòu)建

教育信息化1.0時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”，教育信息化2.0時(shí)代，教育信息化在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)段升級(jí)。新媒體技術(shù)的發(fā)展有力地支撐了教學(xué)改革，為線上線下混合教學(xué)范式的應(yīng)用提供了保障。教師信息素養(yǎng)的提升為教學(xué)方式的改革提供了前提條件。各種教育資源公共平臺(tái)的建設(shè)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利和知識(shí)補(bǔ)充。在現(xiàn)有各方面條件基礎(chǔ)之上，高職教育首要任務(wù)是思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心能力的關(guān)鍵能力，是高職教育的根本任務(wù)，基于此，本文借助新媒體技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)范式，在日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。

（二）基于新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程

為了更好地探討線上線下混合教學(xué)范式的可行性，在《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程中進(jìn)行線上線下混合教學(xué)范式的教學(xué)改革。教學(xué)過程包括課前自主學(xué)習(xí)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)，課中對(duì)課前自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行探究，學(xué)生之間進(jìn)行討論，解決問題;課后進(jìn)行鞏固拓展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解所學(xué)內(nèi)容，將新舊知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)鏈。具體過程如下：

1.課前學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教師推送相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、動(dòng)畫、視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布課前測(cè)試，明確學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和測(cè)試的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)情況選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成對(duì)應(yīng)的課前測(cè)試。針對(duì)線上自主學(xué)習(xí)存在的困難，可在學(xué)習(xí)討論區(qū)與同學(xué)或老師線上交流討論。老師根據(jù)學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)有學(xué)生個(gè)人成長檔案袋，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力：個(gè)人成長檔案袋要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并不斷更新數(shù)據(jù)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師要協(xié)助學(xué)生制定可實(shí)施的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃可實(shí)施，逐步提升學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)能力。