李桂秀

近年來，隨著新課程改革的逐步深入和發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注到生命教育的發(fā)展，并對國外關(guān)于生命教育方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研究。研究過程中很多專家學(xué)者均一致認(rèn)為，生命教育是我國教育發(fā)展過程中必須要彌補(bǔ)的一個重要空白點(diǎn)。正因如此，近年來國內(nèi)關(guān)于生命教育在高中英語課堂教學(xué)中的滲透研究也越來越多。那么，究竟如何在高中英語課堂中有效滲透生命教育呢？接下來，便簡述如下：

1. 在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

閱讀教學(xué)為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)毋庸置疑。細(xì)觀高中英語教材，我們很容易發(fā)現(xiàn)：其中很多閱讀教學(xué)內(nèi)容均存在生命教育的“引子”。對于這些“引子”，高中英語教師應(yīng)有效把握，基于“引子”有的放矢地進(jìn)行生命教育滲透。

例如，執(zhí)教“Earthquakes”時，在新課導(dǎo)入階段，為有效滲透生命教育，高中英語教師如此說道：“How would you feel if you just experienced an earthquake？”此話一出，同學(xué)們經(jīng)過簡單思索，很快就有學(xué)生說道：“The earthquake is just passing by， but it makes people understand that tomorrow and accidents do not know which will come first. It makes you realize that life is not so long， dont waste precious time on quarrels and anger suspicions. Life and death are instant， life is not easy， and it is cherished.”除此之外，還有其他很多同學(xué)均表達(dá)了自己的看法。聽到學(xué)生的想法表達(dá)，高中英語教師也似乎略有感悟，動情說道：“In the face of natural and man-made disasters， many cannot be avoided. Therefore， we must cherish life， live in the moment， and be a person who fears life.”

上述教學(xué)片斷中，高中英語教師抓住了閱讀教學(xué)的有利時機(jī)，在新課導(dǎo)入階段科學(xué)進(jìn)行了生命教育滲透。這樣的生命教育滲透方式極為和諧自然，不顯突兀，同學(xué)們也較容易接受。所以說，在閱讀教學(xué)中滲透生命教育的做法是可行且有效的。

2. 在口語交際中滲透生命教育

當(dāng)前的高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓英語真正為其所用。因此，高中英語教師在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)適時組織開展一些口語交際活動，讓學(xué)生在口語交際中不斷提升其口語交際能力。具體研究過程中發(fā)現(xiàn)，在口語交際中滲透生命教育同樣是一種科學(xué)路徑。

例如，一次高中英語教師設(shè)計了這樣一個口語交際話題讓學(xué)生討論：“How to face death？”口語交際話題布置下去后，同學(xué)們立即自由分組展開討論。討論過程中有學(xué)生說道：“Birth， sickness and death are inevitable laws in the course of life. Since death cannot be avoided， let us treat death as a partner and never be afraid to face it.”有學(xué)生說道：“We should have a new explanation for death. Death is not painful. It is not terrible. Sometimes it is just that we cannot accept it.”還有學(xué)生說道：“In the face of death， there must be a kind of attitude. Death is like spring， summer， autumn and winter running all year round.”由學(xué)生的觀點(diǎn)中不難看出，此時的他們對待死亡，對待生命已然有一定程度上的認(rèn)知與理解。

為有效在口語交際中滲透生命教育，高中英語教師設(shè)計的口語交際話題必須與“生命”密切相關(guān)，設(shè)計的“生命”討論話題應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。唯有如此，才能讓學(xué)生有話可說，更好實(shí)現(xiàn)生命教育滲透。

3. 在作文教學(xué)中滲透生命教育

在高中英語教學(xué)中滲透生命教育不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。除在閱讀教學(xué)和口語交際中滲透生命教育外，高中英語教師還可在作文教學(xué)中滲透生命教育。這一點(diǎn)在具體作文教學(xué)實(shí)踐中亦得到證實(shí)。

例如，一次高中英語教師布置了這樣一個作文題目讓學(xué)生當(dāng)堂完成——Life perception.作文布置下去后，同學(xué)們紛紛構(gòu)思，并當(dāng)堂完成了作文寫作。其中一名同學(xué)的作文內(nèi)容大致是這樣的：Life is sometimes fragile， and sometimes a cold is killing you. Life is sometimes tenacious， which makes it terminally ill and can persist for many years. Life is always a miracle. There is no fairness in life after birth， and some are doomed to be superior. The prosperity of their parents keeps them at the top. Such as high-ranking children， family businessmen. Some people lack food and clothing at birth and feel the difficulty of life. Struggle makes sense. But what is fair is that no matter who it is， it has 24 hours a day. Life is wonderful because of struggle， and meaningful because of pursuit...

由高中生關(guān)于生命的作文內(nèi)容不難看出，只要英語教師科學(xué)引導(dǎo)，必然能夠引導(dǎo)學(xué)生寫作高質(zhì)量的“生命”作文，引導(dǎo)其進(jìn)一步加深對生命的感悟。所以，在作文教學(xué)中滲透生命教育同樣可行且有效。

4. 結(jié)語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中滲透生命教育并不難，只要高中英語教師從內(nèi)心深處真正重視生命教育，肯積極動用自身教學(xué)智慧，必然可在高中英語課堂教學(xué)中有效滲透生命教育，讓生命教育與高中英語課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)相互交融。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉杰， 王龍. 高中英語生命課堂喚醒生命[J]. 華夏教師， 2017（06）.

[2]馬志民. 高中英語課滲透生命教育的教學(xué)策略[J]. 中國德育， 2020（03）.

（作者單位：甘肅省山丹縣馬場總場中學(xué)高中部英）