吳瓊

1. 課堂互動教學模式對高中英語教學的重要性

英語作為一門語言學科，在教學中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境必不可少，日常中需要進行大量的語言練習才能掌握。課堂互動是學習英語的一種有效方式，對促進教師與學生之間的交流、活躍課堂氛圍有著良好的效果。與傳統(tǒng)的英語課堂有所不同，課堂互動教學模式可以充分帶動同學的積極性，提高學生的學習熱情，讓其對英語學習不再感到厭惡，產生自主學習的心態(tài)。這對切實提高學生的英語水平有著現(xiàn)實意義。

2. 英語課堂互動模式的施行現(xiàn)狀

2.1教學觀念較為落后，仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式

受考試和升學壓力影響，很多英語教師始終沿用多年的教學風格不加以改變，意識不到教學方式要隨著時代的變化而發(fā)展，仍舊按照傳統(tǒng)的英語課堂教學模式進行授課。教師將所有的課堂時間用于必備單詞的精細講解、重難點句子的分析，亦或是單純地進行枯燥的語法知識灌輸，此種教學模式缺乏對學生的關注和設身處地的思考，使得學生逐漸失去對英語課的感興趣，教學效果無法提高。

2.2對應試教育的妥協(xié)

由于我國中考英語是一張單純的試卷，只有聽力和筆試兩部分，因此，無論是教師還是學生亦或是家長，在初中階段就都不約而同地放棄了口語等考試不會涉及到的知識，從而進一步導致了初高中銜接脫節(jié)，高中教師即使有心想要設施互動探究式的學習模式，也會因為學生口語交流水平弱，沒有開口說話的習慣而慢慢變成教師們的“獨角戲”。因此，高中教師在授課的時候，大多抓緊時間，著重考點，提倡熟能生巧，不在乎學生的發(fā)音是否標準，只在乎試卷的分數(shù)有多少，而能切實提高學生英語表達能力但是短時間內不易看到效果并且看似浪費時間的課堂互動環(huán)節(jié)就自然而然地被省略了。

3. 如何有效地進行英語課堂中的互動教學

3.1設置有趣的課堂情境，實現(xiàn)互動教學

情境教學的目的就是抓住學生的注意力，讓學生的身心都處于教師所創(chuàng)立的課堂情境中。有趣、生動的課堂會才能激發(fā)學生學習英語的興趣，當學生對英語課堂產生了興趣，自然就想要融入到課堂之中。適時教師與學生之間的課堂互動就會進行的更加容易，整個互動也會在不知不覺中提升學生的英語素養(yǎng)和交流表達能力。

在學習牛津英語Module 8 Unit 4的時候，對于這樣一個學生們都很熟悉的電影及影評的話題，教師就可以設置一個簡單的問題情境。如，你喜歡什么樣類型的電影？能不能用一部該類型的代表作給大家介紹一下。學生接到這個問題，自然會有很多想要分享，因為這個話題貼近他們的生活，有趣味性，又能在單元里找到很多相關的詞匯短語用來表達自己的觀點。在這樣一個看似十分簡單的問題情境中，足以讓學生進行思考，讓注意力不集中的同學興奮起來，在聽別人分享和自己表達的同時，學習鞏固了有關電影方面如documentary紀錄片，horror恐怖片等日常生活中使用率較高的詞匯，也比上來就進行知識灌輸?shù)姆绞叫Ч煤芏?，有趣得多?/p>

3.2分組學習，加強學生之間的互動

課堂的互動不單純地指的是教師和學生之間的互動，還有一個大的方面就是指學生和學生之間的互動，分組學生正是促進學生們彼此之間互動的良好方式。相較于師生之間的互動來說，分組進行同學間的互動更為自由不受拘束，同學們會更加地感覺沒有壓力，可以暢所欲言，從而達到鍛煉英語水平的目的。教師在引出了英語課堂的問題之后，就讓同學們小組討論，然后總結自己的答案，推選小組代表，進行小組間的PK。在討論、得出結論、班級分享的過程中，不僅僅鍛煉了學生的膽量、英語口語，還增加了同學之間的友誼，讓學生充分意識到英語課也是具有魅力的，好處良多。

3.3結合學生的興趣話題，進行知識講解

很大一部分學生都有著眾多的愛好，感興趣的話題良多，教師只要加以觀察、琢磨，就可以輕松掌握學生的興趣話題，從而打造出更加有效的英語課堂。英語作為一門地地道道的語言學科，不僅僅要求學生會做試卷，究其根本，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力才是關鍵。而日常的簡單交流就可以鍛煉這種能力，但由于一些原因目前的生活缺乏必要的語言環(huán)境，因此英語課堂就顯得十分重要。很多學生由于自身的英語口語較差，不愿意開口交流，這時候，教師應該對學生進行鼓勵，并且找一些學生感興趣的話題進行帶入，久而久之，學生就會樂于開口。

3.4及時評價學生的課堂表現(xiàn)

評價是課堂結束后必不可少的一個環(huán)節(jié)，每一位同學都渴望得到教師的贊揚。在進行了認真、努力的學習之后，學生十分希望得到教師的認可，希望自己的努力教師都看在眼里。因此教師要及時做出評價，當學生表達出自己的觀點后，無論正確與否，都要給出適當?shù)幕貞?。不僅要表揚課堂上表現(xiàn)好的學生，滿足其成就感，同時也要適當關注、鼓勵表現(xiàn)欠佳，不習慣英語交流的學生。用簡單的詞語和問句提示，引導學生一步一步找到答案，提升自信，勇敢表達，不會英語說錯而害怕開口，進而失去對英語的興趣。只有兼顧到學生們層次不齊的英語水平，利用不同的言語，鼓勵激發(fā)他們學習的動力，給與他們信心，學生們才能在英語的課堂中正真參入其中，在獲得學習的樂趣同時收獲成績，逐步轉變傳統(tǒng)的應試教學模式，讓課堂恢復生機。

（作者單位：江蘇省海安高級中學）