周茜

每位教師在開展初中英語課堂教學的時候都會進行提問。但是教師在開展初中實際英語教學的時候，經(jīng)常會有下面這些情況的發(fā)生：在開展課堂教學時，會在班上對同學提出一個問題，之后教師就對這個問題進行解答;有一些英語教師非常的苦惱，為什么自己精心提出的問題，學生一點都不感興趣，回答問題的學生只有幾個;還有一些英語教師在對一項內(nèi)容講授完畢之后，就會對學生口頭禪式的反問“Understand？”或“Is that clear？”;或者有一些英語教師在設計問題的時候，沒有充分了解學生的實際情況，設計一些難度較大的問題，學生連理解都很困難，更別說回答問題了。這篇文章以初中一年級上冊的Unit 6 Do you like bananas？的課堂教學為例，有效地分析和探討初中英語課堂提問的有效性。

1. 教師在進行提問的時候要適當?shù)卣莆諘r機和節(jié)奏

教師在向全班的同學進行提問時，設計的問題大多數(shù)都是基于班上的中等水平以上的程度，比如像：“Do you like oranges？” “What is this in English？”等。在向學生教授食品詞匯環(huán)節(jié)，可數(shù)和不可數(shù)名詞的時候，教師提出的問題只有十幾種句子，沒有給學生營造一種問題轟炸的氛圍，學生始終都是跟著教師的節(jié)奏來走，并且，學生能主動地學習和思考。這個時候，教師也能通過對學生的提問來了解學生對課堂學習的掌握程度。

2. 教師在對學生進行提問對象設置的時候要突出重難點

教師在開展英語課堂教學的時候，學生學習的能力其實是有差異的，一些成績好和性格外向的學生，在教師提出問題時，會更加踴躍地舉手發(fā)言，對小組組織的活動也會更加積極地參加。但是那些性格內(nèi)向或者學習困難的學生，他們因為一些自身存在的不足，就會很少對教師提出的問題進行回答。比如這個時候教師就可以向學生們提出一些比較簡單且重點的問題進行提問.

（1） —Do you like salad？ 你喜歡沙拉嗎？

—Yes，I do. /No， I dont. 是的，我喜歡。/不，我不喜歡。

（2）—Does she like tomatoes？ 她喜歡西紅柿嗎？

—No，she doesnt. She doesnt like them. 不，她不喜歡。她不喜歡它們。等等……這個時候，就需要教師能夠有效地、全面地對學生進行積極地引導，盡可能為他們創(chuàng)設更多的鍛煉語言的機會，積極鼓勵他們進行發(fā)言，只有這樣，學習能力不同的學生才能基于他們原有的基礎上，取得更大的進步。

3. 教師針對課堂提問的結果進行反饋和處理

在課堂上如果有學生對可數(shù)和不可數(shù)名詞這個知識點不理解的時候，學生向教師提出自己的見解和思考，這個時候，教師不要因為學生的這些行為和做法而責怪學生，而應該對學生的這些大膽發(fā)言進行鼓勵和表揚，對他們的情感進行充分的重視，同時對他們學習英語的興趣進行有效的保護，讓他們不斷增強學習英語的信心和成就感。比如在學習unit6 語法：1.名詞按其所表示的事物的性質(zhì)來分，分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。 2.可數(shù)名詞有復數(shù)形式，不可數(shù)名詞一般沒有復數(shù)形式?？蓴?shù)名詞的復數(shù)形式的部分規(guī)則：（1）一般情況，加-s （2）以s .x.ch.sh等結尾的詞加-es （3）以輔音字母加y結尾的詞變y為i再加es ，像少數(shù)名詞的復數(shù)形式是不規(guī)則變化，需要特殊記憶。教師要針對學生學習情況的不同對他們耐心地進行講解。

4. 教師在對學生提問時要注重技巧層面

“Understand？” “Got that？”是英語教師在開展課堂教學的時候，經(jīng)常向學生提的問題，教師其實可以有效地減少這些口頭語的述說。比如，教師可以依據(jù)對學生布置的課后作業(yè)，以及學生完成作業(yè)的情況，充分地了解學生是否能對所學的知識進行有效的掌握，讓學生回答“What did I say just now？” “What did he say just now？”等等。

5. 結語

英語教師在對教學目標進行有效的完成，順利對教學內(nèi)容以及過程進行展開，以及對學生學習積極性和興趣進行最大限度的激發(fā)，一個關鍵的方法就是進行課堂提問。教師要基于全班學生的基礎上，有效地借鑒課堂提問和反饋處理的方法，運用鼓勵的話語引導學生探知熱情，最終有效推進英語學科教學內(nèi)容的深化發(fā)展。

參考文獻

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[2]李蘊智. 關注課堂提問策略，提高初中英語教學有效性[J]. 教育觀察， 2015（12X）.

[3]初清茹. 初中英語課堂教學中的提問藝術管窺[J]. 科學中國人， 2015（3Z）.

（作者單位：浙江省溫州外國語學校）