劉海霞 郭雅姝

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，全球化已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢(shì)，在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)的教學(xué)地位被不斷拔高，受到越來越多人的重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂，是教師現(xiàn)階段需要積極思考的問題，本文將淺析如何營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的對(duì)策。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師想要營(yíng)造一個(gè)高效的課堂，應(yīng)當(dāng)首先以學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的方法已經(jīng)不符合當(dāng)下的教學(xué)潮流，教師應(yīng)當(dāng)做出改變，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一定的個(gè)人發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

1. 趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)階段教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的首要任務(wù)，學(xué)生興趣得到激發(fā)，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師的教學(xué)開展能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)當(dāng)中尋找趣味化的切入點(diǎn)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，必要的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)來整合教學(xué)資源，給予學(xué)生多角度看待知識(shí)的途徑，提升課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，從而強(qiáng)化課堂效果，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)《My Classroom》這堂課當(dāng)中，這節(jié)課的內(nèi)容是以教室內(nèi)的物品作為教學(xué)內(nèi)容，教師可以在開展教學(xué)的過程中，事先在班級(jí)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，把教材當(dāng)中出現(xiàn)的單詞，做成卡片，粘貼在對(duì)應(yīng)的物品上。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂看見班級(jí)的變化時(shí)，會(huì)對(duì)這些英語(yǔ)單詞產(chǎn)生興趣，教師這個(gè)時(shí)候提問學(xué)生“同學(xué)們知道黏貼在這些物品上的單詞都怎么讀嗎？”，學(xué)生們會(huì)被教師的問題所吸引，想要知道答案。這個(gè)時(shí)候，教師再引出教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣能夠得到激發(fā)，卡片黏貼在物品上，比起教材當(dāng)中的圖片講解來說，更加的生動(dòng)有趣味，教師在教學(xué)結(jié)束后，還可以開展游戲活動(dòng)。把卡片收集起來，讓學(xué)生拿著卡片去尋找對(duì)應(yīng)的物品，進(jìn)行還原。通過這一系列的趣味化教學(xué)手段，課堂氛圍能夠得到改善，學(xué)生也能夠沉浸在寓教于樂的教學(xué)氛圍當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步的加深，有效地提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。

2. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)有效性

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，是教學(xué)當(dāng)中拉近師生距離的有效途徑。開展師生互動(dòng)，教師和學(xué)生都能夠得到不同程度的提升。對(duì)于教師來說，與學(xué)生交流的過程中，可以以學(xué)生回答問題的方式以及最終的答案來判斷學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而察覺到教學(xué)當(dāng)中自己的不足，從而針對(duì)性地改善教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說，與教師進(jìn)行交流的過程，是問題暴露的過程，可以得到教師一對(duì)一的輔導(dǎo)，及時(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，提升學(xué)習(xí)的有效性。從師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生和教師都能夠獲得積極正向的教學(xué)反饋，是建立高效課堂的有效途徑之一。

教師可以用問題教學(xué)來開展師生互動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)這一內(nèi)容的時(shí)候，單詞處于過去狀態(tài)中會(huì)有形式上的轉(zhuǎn)變，教師可以通過一些句子來將需要改變的單詞位置留出空白，讓學(xué)生以填空的形式去回到教師提出的問題。學(xué)生在這個(gè)過程中能不能填入單詞的正確形式，判斷出句子中的具有時(shí)態(tài)特征的單詞，能夠一定程度反映教師課堂教學(xué)的成功與否，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)能夠針對(duì)性地在后續(xù)教學(xué)中做改進(jìn)，學(xué)生也得到了教師的輔導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，能夠有效促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

3. 給予學(xué)生個(gè)人發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

小學(xué)階段教師主導(dǎo)課堂的模式在應(yīng)試教育時(shí)代應(yīng)用已久，學(xué)生在這種教學(xué)中地位比較被動(dòng)，在課堂上缺少發(fā)言權(quán)，不能夠展示自己的想法，一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要在課堂當(dāng)中給予學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生能夠通過自主思維去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)給出一個(gè)命題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生圍繞這個(gè)命題寫出來的內(nèi)容千篇一律，并且因?yàn)轭}目的限制，學(xué)生很難發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在寫作當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)抄襲、套用，對(duì)于寫作任務(wù)有一種敷衍的心態(tài)。鑒于這種情況，教師可以在今后的寫作教學(xué)中，給出一些開放性的題目，比如描寫假期的時(shí)候，教師可以不去規(guī)定學(xué)生去描寫假期的某一件特定的事情，就讓學(xué)生以假期為主題，去描寫自己想要敘述的內(nèi)容，給予學(xué)生開放的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作過程中自由地?fù)]灑自己的靈感，發(fā)揮想象力創(chuàng)作出不一樣的作品，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師想要提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)，改善課堂教學(xué)的氛圍，并且給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

（作者單位： 1. 山東省淄博市高青縣花溝學(xué)區(qū)中心小學(xué)

2. 山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)田橫小學(xué)）