張佳玲

引言

隨著新課標(biāo)的修訂，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中明確課程普通高中英語課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語閱讀是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最有效的途徑，閱讀不僅能為學(xué)生高質(zhì)量的語言輸出做好充足準(zhǔn)備，也是拓展學(xué)生視野最直接有效方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的著力點(diǎn)。

1. 閱讀圈活動(dòng)的概念界定

“閱讀圈”又稱“文學(xué)圈”，最早見于美國(guó)教育家哈維·丹尼爾的著作，他界定了“閱讀圈”的概念：閱讀圈是由選擇相同閱讀材料的學(xué)生組成的小型的、學(xué)生主導(dǎo)的、展示型的閱讀討論小組。其步驟是“閱讀——思考——提問分享——?dú)w納總結(jié)——評(píng)價(jià)”。學(xué)生按4-6人為一組分組，每個(gè)人都有各自的角色，負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，帶著目的共讀，討論分享。（劉嵐2014）它包括六個(gè)角色：組織討論者、總結(jié)者、單詞大師、生活聯(lián)系者、段落分析者和中西方文化聯(lián)系者。

2. 在高中英語閱讀課堂中探究閱讀圈的意義

中國(guó)古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@句話恰如其分地表達(dá)了其內(nèi)在原理。研究者在探究閱讀圈活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)閱讀圈在高中英語閱讀教學(xué)中具有以下的積極意義：

2.1有效將學(xué)生的思維可視化以促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

思維可視化是指通過語言表達(dá)、書面表達(dá)、圖示、建構(gòu)等方式把人們思維的內(nèi)容和過程呈現(xiàn)出來，對(duì)思維進(jìn)行分析、反思和改進(jìn)從而發(fā)展更高階的思維品質(zhì)。個(gè)體在自主閱讀時(shí)，外界無法了解到閱讀者的內(nèi)在思維方式，但是閱讀圈使思維的可視化成為可能，教師可以通過閱讀圈的日志、討論分享活動(dòng)了解學(xué)生的思維方式，閱讀圈的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和分享是學(xué)生思維可視化的過程，也是學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)晶。

2.2有效搭建平臺(tái)以加速語言能力的發(fā)展

閱讀本身就是一種提高語言能力最為普遍有效的方式，通過閱讀，學(xué)生獲取信息從而內(nèi)化成為自己的知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自己的理解能力以促進(jìn)表達(dá)能力的發(fā)展。閱讀圈提供了發(fā)展學(xué)生語言輸出能力的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的理解并解釋成因。

2.3有效培養(yǎng)文化意識(shí)以促進(jìn)正確文化價(jià)值觀的形成

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。具體表現(xiàn)為比較與判斷、調(diào)適與溝通、認(rèn)同與傳播、感悟與鑒別。閱讀本身就是汲取各種文化的過程，閱讀圈活動(dòng)中的中西方文化聯(lián)系者給我們提供大量與主題相關(guān)的文化補(bǔ)充，組織討論者也會(huì)提出與主題相關(guān)文化的問題。

3. 探究閱讀圈過程中出現(xiàn)的問題和解決措施

3.1探究過程中出現(xiàn)的問題

任何事情在探究的過程中絕不可能是一帆風(fēng)順，特別是初期階段研究者在高中英語閱讀教學(xué)中探究閱讀圈活動(dòng)的過程中遇到不少的阻力，課堂上存在不少的問題，以下為幾個(gè)比較突出的問題：

3.2面對(duì)問題所采取的措施

（1）研透文本，明確教學(xué)目標(biāo)

研透文本是制定明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，明確的教學(xué)目標(biāo)就像是教學(xué)活動(dòng)中一盞明燈，它提供正確的教學(xué)導(dǎo)向，教師只有知道教什么，進(jìn)而為如何教調(diào)整出最有效的教學(xué)策略，才能在閱讀圈活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（2）細(xì)化目標(biāo)，明確角色任務(wù)

在閱讀圈活動(dòng)中為了避免學(xué)生對(duì)自己角色的懈怠，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定明確的任務(wù)單是至關(guān)重要的一步，每次的任務(wù)單可以在原有基礎(chǔ)上根據(jù)閱讀內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，有時(shí)可以根據(jù)閱讀材料需求適當(dāng)?shù)卦鰷p角色。

4. 結(jié)語

在新課標(biāo)下，閱讀圈是英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中具有可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主閱讀，通過小組成員交流合作互助來落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在語言能力充分得到鍛煉的基礎(chǔ)上提升自己的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。閱讀圈是一種以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的真正落實(shí)以“學(xué)生為中心”理論的有效教學(xué)模式。

（作者單位：廣東省惠州市惠州中學(xué)）