王曦

基金項(xiàng)目：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院2018年度院級(jí)重點(diǎn)課題《進(jìn)步可視化視角下的高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升研究》;項(xiàng)目編號(hào)：JYZX18009。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，我國職業(yè)教育還存在著辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。作為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，學(xué)習(xí)實(shí)效不高是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊的重要原因。學(xué)習(xí)實(shí)效是指學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際效果，是由學(xué)生自己主觀意愿上對(duì)自己學(xué)習(xí)掌握情況的評(píng)估和客觀的課堂效果等綜合構(gòu)成，包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀養(yǎng)成以及團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升面臨的困境，有必要運(yùn)用進(jìn)步可視化理念提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的重要性

有利于促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)力是職業(yè)發(fā)展能力的重要組成部分。學(xué)習(xí)實(shí)效是學(xué)習(xí)力的直接結(jié)果，因此提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效有利于促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展。第一，提升學(xué)習(xí)實(shí)效有利于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在人才競爭日益激烈，特別是就業(yè)壓力增大的情況下，越來越多的企業(yè)重視高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，并將此作為是否錄用的重要指標(biāo)。因此，提高學(xué)習(xí)實(shí)效、提升學(xué)習(xí)成績，有利于高職學(xué)生提升就業(yè)能力，獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。第二，通過學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，有利于刺激高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為他們適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變遷和職業(yè)能力提升的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，有利于提升高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我效能感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為其拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，增強(qiáng)心理動(dòng)力。

有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展方向是實(shí)施基于需求的教育，而基礎(chǔ)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。提升學(xué)習(xí)效果是高職教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。第一，提升學(xué)習(xí)實(shí)效有利于更好地實(shí)現(xiàn)高職師生良性互動(dòng)。學(xué)習(xí)實(shí)效不僅影響高職學(xué)生的自我效能感，還會(huì)反饋到高職教師身上，影響教師對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的判斷。更好的學(xué)習(xí)實(shí)效，有利于激發(fā)高職師生更強(qiáng)的教學(xué)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙方的良性互動(dòng)，真正做到教學(xué)相長。第二，提升學(xué)習(xí)實(shí)效有利于更好地實(shí)現(xiàn)高職生生互助發(fā)展。朋輩的幫助對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。更高的學(xué)習(xí)實(shí)效有利于高職學(xué)生更加重視朋輩間的互助，提高高職學(xué)生提供與接受朋輩互助的積極性和主動(dòng)，形成互幫互助、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。第三，提升學(xué)習(xí)實(shí)效有利于高職學(xué)生更好地掌握技術(shù)技能。學(xué)習(xí)實(shí)效的提升最大的意義在于高職學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所傳授的技術(shù)技能。

有利于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，以及日益復(fù)雜的職業(yè)技能都要求切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。第一，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效有利于降低企業(yè)用人成本，提升企業(yè)人力資本。所學(xué)非所用是高職教育的痛點(diǎn)，來了不能用是企業(yè)人才招聘的痛點(diǎn)，這兩點(diǎn)的共同點(diǎn)就是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。高職學(xué)生入職后，企業(yè)往往需要花費(fèi)大量的成本用于新員工培訓(xùn)，這無疑構(gòu)成了企業(yè)高昂的用人成本。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升后，有利于企業(yè)降低用人成本，而高職學(xué)生掌握的技術(shù)技能又能構(gòu)成企業(yè)人力資本。這一降一升就有利于企業(yè)競爭力的提升。第二，高職學(xué)生既是新技術(shù)新技能的受眾，也是新技術(shù)新技能的傳播者、創(chuàng)新者，其學(xué)習(xí)實(shí)效的提升必然促進(jìn)新技術(shù)新技能在全社會(huì)的傳播和創(chuàng)新。第三，高職學(xué)生是國家技術(shù)技能人才隊(duì)伍的重要組成部分，因此提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效有利于提升國家總體人才質(zhì)量，形成國際競爭優(yōu)勢。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升面臨的困境

學(xué)習(xí)動(dòng)力未充分激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)實(shí)效的基本保障。學(xué)習(xí)動(dòng)力不充分，學(xué)習(xí)實(shí)效就難以提升。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效不高主要由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)毅力不夠強(qiáng)。第一，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，高職教師普遍面臨著學(xué)生到堂率、聽課率、互動(dòng)參與率、作業(yè)完成率不夠高的問題，這其實(shí)就是部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)的表現(xiàn)和結(jié)果。第二，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力不夠強(qiáng)。進(jìn)入高職階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜化越來越強(qiáng)，更加需要高職學(xué)生自主解決諸多學(xué)習(xí)問題。但是，部分高職學(xué)生往往選擇到網(wǎng)上復(fù)制、找同學(xué)抄抄的做法，不能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)毅力不夠強(qiáng)。

學(xué)習(xí)能力還有待提升。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)實(shí)效的直接決定因素。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升最大的困境。第一，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感不夠強(qiáng)，無法準(zhǔn)確自定學(xué)習(xí)目標(biāo)或全面理解教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否準(zhǔn)確不僅影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還會(huì)影響高職學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅會(huì)影響某一階段的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊戄^長時(shí)期的學(xué)習(xí)實(shí)效。但是在實(shí)踐中，由于過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法的影響，部分高職學(xué)生不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)條件合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至忽視或不能理解教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也就難免導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)效不高。第二，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)。學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)方案的制定與執(zhí)行都是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，但是部分高職學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)策略了解不足，學(xué)習(xí)方案制定不合理、執(zhí)行不到位，學(xué)習(xí)實(shí)效受到了限制。第三，部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因不準(zhǔn)確。能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果特別是失敗的結(jié)果進(jìn)行正確歸因，是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確診斷的重要前提。但是部分高職學(xué)生由于歸因失當(dāng)，把成功結(jié)果過多地歸因于內(nèi)因，而把失敗結(jié)果過多地歸因于外因，不能準(zhǔn)確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也就制約了學(xué)習(xí)實(shí)效的持續(xù)提升。

學(xué)習(xí)助力仍有所不足。高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新速度越來越快，越來越要求師生密切配合、生生互助學(xué)習(xí)。然而目前，部分高職學(xué)生由于自身原因或教師方面的原因，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能及時(shí)尋求教師的協(xié)助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題越積越多，學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)實(shí)效受到影響。此外，部分高職學(xué)生也不善于尋求朋輩的幫助，缺乏向同學(xué)求助的主動(dòng)性和積極性，不能充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源。

進(jìn)步可視化視角下的高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升對(duì)策

進(jìn)步可視化是指在課程學(xué)習(xí)的每個(gè)階段將具體的教學(xué)目標(biāo)分時(shí)間階段、分難度梯度地劃分為可被觀測和測量的具體任務(wù)，并在每個(gè)階段不斷給學(xué)生自我評(píng)價(jià)和成就確認(rèn)，可讓學(xué)生在分層、分級(jí)的過程中明確自己學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和所取得的成就，在學(xué)習(xí)中可以清晰的看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。針對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效提升面臨的困境，應(yīng)當(dāng)以可視化的進(jìn)步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以分階化的任務(wù)提升學(xué)習(xí)能力，以合作化的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)助力。

以可視化的進(jìn)步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)習(xí)動(dòng)力則越強(qiáng)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)步可視化理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“看得見”學(xué)習(xí)成果。第一，用科學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)專業(yè)、課程、師資、學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、課堂表現(xiàn)、日常檢測、期末考試等因素，制定有針對(duì)性地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方案并嚴(yán)格運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生看見全面、及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)實(shí)效。第二，用學(xué)習(xí)平臺(tái)全程記錄學(xué)習(xí)效果。目前主流的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以記錄學(xué)生查看學(xué)習(xí)資料、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本情況，能夠客觀呈現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)實(shí)效。第三，用縱橫比較全面呈現(xiàn)效果改善。學(xué)習(xí)實(shí)效是過程性的，也是比較性的。因此，需要通過時(shí)間上縱向比較，通過同學(xué)之間、課程之間的橫向比較，為高職學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)效的改善，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以分階化的任務(wù)提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提升需要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)。第一，要科學(xué)設(shè)置難易梯度。進(jìn)步可視化激發(fā)高職學(xué)生動(dòng)力的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程中漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)能力。第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分階化任務(wù)的設(shè)置，要確保學(xué)生在大部分情況下可以通過自主努力或自主尋求學(xué)習(xí)資源完成。第三，分階化任務(wù)要學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容并重，要幫助高職學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

以合作化的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)助力。高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的進(jìn)步可視化，需要專業(yè)老師、行業(yè)專家和同學(xué)提供必要的助力。第一，要著力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，結(jié)合專業(yè)和學(xué)情，邀請(qǐng)專業(yè)教師或行業(yè)專家與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，為高職學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)，并給予學(xué)生充分的關(guān)注，幫助學(xué)生充分了解自己的進(jìn)步。第二，要科學(xué)配置學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)模式中，往往面臨搭便車的問題。所以，既要根據(jù)學(xué)情合理分類分層搭配小組成員，也要為小組成員賦予角色，特別是給予組長評(píng)分權(quán)、給予其他組員監(jiān)督權(quán)，以反制搭便車的問題，確保小組學(xué)習(xí)取得實(shí)效。