邵帥

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代”^[[1]]，正如習(xí)近平總書(shū)記所講：“勝利實(shí)現(xiàn)我們黨確定的目標(biāo)任務(wù)，必須發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)。”^[[2]]在進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)的過(guò)程中，若沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，則會(huì)失去精神向?qū)А榇?，培養(yǎng)立志高遠(yuǎn)、求真務(wù)實(shí)，擁有科學(xué)理想信念的人，高校起著不可或缺的作用。當(dāng)前，高校在思想政治教育的建設(shè)上取得了明顯的進(jìn)步，但仍在學(xué)生價(jià)值觀建設(shè)、學(xué)校文化氛圍建設(shè)、學(xué)生考評(píng)體系建設(shè)等方面有提升空間。我試圖以學(xué)生的視野，有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，以為相關(guān)職能部門提供改進(jìn)參考性意見(jiàn)。

新時(shí)代對(duì)高校理想信念教育提出的多維度的新要求

理想信念是當(dāng)今青年綜合素質(zhì)中極為重要的部分，也對(duì)作為人才培養(yǎng)基地的高校提出了新要求。本文從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)維度出發(fā)，擬對(duì)理想信念教育進(jìn)行分析，以厘清理想信念的實(shí)質(zhì)，并以此為基，對(duì)高校理想信念教育起到方向引領(lǐng)作用。

國(guó)家發(fā)展維度的現(xiàn)實(shí)新要求。國(guó)家各方面發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域的改革及突破尤為明顯，但也存在一些問(wèn)題。當(dāng)代青年人的發(fā)展和價(jià)值取向呈多元化趨勢(shì)，這要求高校發(fā)揮教育的整合作用，凝聚多元價(jià)值取向以形成合力，使人人都為中國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，起著聚沙成塔的作用，為國(guó)家發(fā)展注入活力，以推動(dòng)國(guó)家和個(gè)人的良性互動(dòng)發(fā)展。在整合過(guò)程中，高校培養(yǎng)什么樣的人和為誰(shuí)培養(yǎng)人成為問(wèn)題的關(guān)鍵，其問(wèn)題的突破就是解決價(jià)值觀的問(wèn)題，即理想信念的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們面臨的各種斗爭(zhēng)不是短期而是長(zhǎng)期的，至少要伴隨我們實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)全過(guò)程”^[[3]]這一現(xiàn)實(shí)情況也向高校人才培養(yǎng)工作提出更高要求。為此，高校應(yīng)從理想信念這一精神火炬著手，匯聚各方力量，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前，在應(yīng)試教育模式下，對(duì)理想信念認(rèn)知不明確。進(jìn)入大學(xué)以后，人生到了認(rèn)知定型時(shí)期，此時(shí)的理想信念教育將影響他們一生。高校理應(yīng)培養(yǎng)政治合格、有馬克思主義理想信念的人才。理想信念教育成為高校思想政治教育的核心。只有學(xué)生有了信仰，青年才有未來(lái)，國(guó)家和民族的發(fā)展才有根基。

人才素質(zhì)維度的現(xiàn)實(shí)新要求。在國(guó)家全方位發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生理想信念的塑造提出了更高的要求。因?yàn)槔硐胄拍钍蔷裰扳}”，是三觀的“總開(kāi)關(guān)”，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才的一部分，沒(méi)有科學(xué)的理想信念，是缺“鈣”的，終究是志不強(qiáng)者智不達(dá)。只有以科學(xué)的理想信念作指引，才能更好恒定和發(fā)揮自身能力，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。習(xí)近平總書(shū)記指出：“共產(chǎn)黨人的斗爭(zhēng)是有方向、有立場(chǎng)、有原則的，大方向就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度不動(dòng)搖。凡是危害我國(guó)……的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，只要來(lái)了，我們就必須進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)，而且必須取得斗爭(zhēng)勝利?！?sup>[[4]]要充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就要戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，這要求大學(xué)生們統(tǒng)籌運(yùn)用自身素質(zhì)，在科學(xué)理想信念的指引下，在斗爭(zhēng)中求發(fā)展、謀進(jìn)步和提鈣質(zhì)。因此，高校作為大學(xué)生培養(yǎng)之源地，必然要加強(qiáng)理想信念教育。

高校要培養(yǎng)以馬克思主義為科學(xué)信仰的、把人生追求與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的、為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興努力奮斗的、將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合的人才。只有這樣的人才，才能更好地駕馭其身的素質(zhì)，以更好地投身入社會(huì)主義事業(yè)中，報(bào)效國(guó)家并豐富自己。

歷史傳統(tǒng)維度的新要求。中華民族的偉大復(fù)興正處在深入推進(jìn)和全面開(kāi)展的特殊歷史時(shí)期，其中文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是重中之重，我們應(yīng)把中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大并推向全世界。在傳統(tǒng)文化中，越王勾踐在信念的支撐下，實(shí)現(xiàn)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”;在現(xiàn)代文化中，中國(guó)共產(chǎn)黨人也是在堅(jiān)定的理想的指引下，邁過(guò)坎坷，贏得勝利。沒(méi)有優(yōu)良傳統(tǒng)文化就沒(méi)有中華民族綿延千年的歷史，沒(méi)有老一輩革命家對(duì)理想信念的堅(jiān)守就沒(méi)有中國(guó)今天的成就，正是中華民族堅(jiān)定的理想信念使我們“比以往任何時(shí)候都更加接近、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大夢(mèng)想?！?sup>[[5]]

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們要堅(jiān)持不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，在繼承中轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)中超越……讓我國(guó)文藝以鮮明的中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派屹立于世?！?sup>[[6]]高校作為思想文化傳承匯聚的重要場(chǎng)所，在教育過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、堅(jiān)定的理想信念，實(shí)現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”^[[7]]，為中華民族向前發(fā)展提供精神火炬。

當(dāng)前高校理想信念教育的特點(diǎn)及不足

當(dāng)前高校在理想信念教育上取得的實(shí)際成就，與國(guó)家總體要求有一定差距。體現(xiàn)在學(xué)生身上的主要問(wèn)題是大量流于形式的教學(xué)科目，與成效不高的教育質(zhì)量等兩個(gè)方面。要解決這樣的問(wèn)題，就要求師生加強(qiáng)溝通，針對(duì)多元價(jià)值觀、功利性氛圍、以分?jǐn)?shù)為定奪的考評(píng)體系做出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)脫虛求實(shí)。

學(xué)生價(jià)值觀的多元性。在相對(duì)開(kāi)放的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸的信息量大，類型也各不相同，因而形成不同價(jià)值觀。它與理想信念教育結(jié)合，就又產(chǎn)生了更具體化的幾種價(jià)值取向，呈現(xiàn)多元性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、功利型等三類價(jià)值觀。復(fù)合型價(jià)值觀的學(xué)生主要追求自身多方面能力的發(fā)展，包括自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活和社會(huì)交往等三個(gè)方面的能力。學(xué)術(shù)型價(jià)值觀的學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。功利型價(jià)值觀的學(xué)生將眼前利益和個(gè)人的得失置于第一位，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

高校面對(duì)學(xué)生多元化的價(jià)值取向，要發(fā)揮教育的引導(dǎo)功能，排除不當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辏詫?shí)現(xiàn)青年興、思想正，民族旺、國(guó)家強(qiáng)。

學(xué)校氛圍的功利性。部分高校在理想信念教育上缺乏系統(tǒng)的思路與安排，易受社會(huì)環(huán)境的影響，有實(shí)用主義的影子，進(jìn)而造成學(xué)校功利性的校園氛圍。這種氛圍首先表現(xiàn)在校園文化與教學(xué)上。高校的文化潛移默化地影響著大學(xué)生的價(jià)值選擇與價(jià)值判斷，在功利性文化中，學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值彼此分離，片面地追求個(gè)人價(jià)值，拋棄社會(huì)價(jià)值，缺乏社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)是學(xué)校的主要活動(dòng)，高校在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程中，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而更重視實(shí)用技能的培訓(xùn)，造成注重科學(xué)精神、忽視人文精神的現(xiàn)狀，實(shí)則降低了學(xué)生的認(rèn)知境界。大學(xué)應(yīng)當(dāng)做到文理并重，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的層次與空間。

功利性氛圍同樣體現(xiàn)在學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為價(jià)值觀的功利性，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃，多追求感性的功利目標(biāo)，看待人生不夠理性。功利氛圍導(dǎo)致學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，缺乏交往。在生活上，以科學(xué)理想信念的有無(wú)為依據(jù)，學(xué)生分成兩個(gè)相對(duì)脫離和自閉的群體，缺乏相互學(xué)習(xí)、彼此信任的氛圍;在學(xué)習(xí)上，學(xué)生按成績(jī)優(yōu)劣分為不同類型，沒(méi)有相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生分為不同網(wǎng)絡(luò)社交圈，超圈平行面交流受到限制。

功利性氛圍的特點(diǎn)影響著高校理想信念教育，而“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣?！?sup>[[8]]如何正確應(yīng)對(duì)功利性的氛圍，從客觀環(huán)境和主體因素兩個(gè)方面入手，建設(shè)良好的學(xué)校氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念，是當(dāng)前高校加強(qiáng)理想信念教育面臨的重大任務(wù)。

以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系。隨社會(huì)對(duì)人才要求的提高，高校教學(xué)方式開(kāi)始多元化發(fā)展，但對(duì)學(xué)生的考評(píng)仍以分?jǐn)?shù)作為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)。這與高校加強(qiáng)理想信念教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)不匹配，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極的揚(yáng)棄。傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系有標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、評(píng)價(jià)的客觀性、結(jié)果的直觀性等優(yōu)點(diǎn)，而且能給予學(xué)生直接的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在一定程度上起價(jià)值導(dǎo)向作用。但是，新型人才不僅應(yīng)在學(xué)習(xí)上出眾，而且要在德智體美勞等等方面全面發(fā)展，并有堅(jiān)定的、科學(xué)的理想信念，而以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)體系發(fā)生了這樣的背離，即讓學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程中忽略自己理想信念的構(gòu)建。這樣的考評(píng)體系，分?jǐn)?shù)成為成為與學(xué)生相關(guān)的直接利益，當(dāng)學(xué)生面對(duì)“利”與“義”矛盾的時(shí)候，大多選擇“利”而拋棄“義”。

高校這樣的考評(píng)體系有不符合時(shí)代要求的短處，亟待改進(jìn)?！爸静涣ⅲ煜聼o(wú)可成之事?！?sup>[[9]]要成就中國(guó)夢(mèng)，就要求高校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念。高校應(yīng)正確對(duì)待異化的考評(píng)體系，對(duì)其進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，使學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念。

新時(shí)代高校加強(qiáng)理想信念教育的途徑

理想信念是人一生拼搏的精神指引，高校如何做到有針對(duì)性地加強(qiáng)理想信念教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，肩負(fù)起時(shí)代使命是當(dāng)務(wù)之急。在此過(guò)程中，高校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，分別從課堂環(huán)境、校園氛圍、教師隊(duì)伍、溝通渠道、考核評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面著手，有所改進(jìn)、提高和突破。

從內(nèi)容與形式入手，優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂是高校進(jìn)行理想信念教育的主要場(chǎng)所，通過(guò)教師講授達(dá)成教學(xué)目的，而這容易變成教條的、僵硬的灌輸式教育模式，難達(dá)到理想效果。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講到，思想政治理論課的創(chuàng)新，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”^[[10]]為改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全方位育人，我以為高校應(yīng)從課程內(nèi)容與形式兩方面入手，優(yōu)化課堂環(huán)境。

課程對(duì)于教學(xué)之重要性要求課程內(nèi)容在“知”與“情”兩個(gè)層面上向?qū)W生傳遞豐富的理想信念信息，以在“意”上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶，即在意境、氛圍上對(duì)學(xué)生的感染。在“知”的層面上，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、接觸信息量大等特點(diǎn)，加強(qiáng)理想信念知識(shí)的整體性建設(shè)，注重啟發(fā)式教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖，將抽象的理想信念概念框架形象化，以助學(xué)生理解，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行理想信念教育，并闡明背后深刻邏輯，以理育人。“情”，即情感，理想信念教育應(yīng)結(jié)合身邊有關(guān)理想信念的事例，以生動(dòng)的話語(yǔ)吸引人、以深厚的情感觸動(dòng)人，激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于理想信念追求的沖動(dòng)。只有立足于“知”與“情”，才能實(shí)現(xiàn)理想信念課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的充分影響。

此外，課程的形式應(yīng)充分滿足學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度與參與感。高校的理想信念教育，應(yīng)以大班教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合小班研討，增加課堂互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生參與課堂，并在互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)理想信念的認(rèn)知。課堂還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科技手段，充分利用視頻、在線問(wèn)答等手段，讓理想信念教育擺脫僅靠講臺(tái)的翻譯形式。高校理想信念教育應(yīng)著眼形式與內(nèi)容兩個(gè)方面，在增強(qiáng)課堂活躍度、學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，以理想信念的氛圍感化與引領(lǐng)學(xué)生，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教育的充分利用。

關(guān)注校園文化建設(shè)，塑造理想信念氛圍

校園是學(xué)生生活的主要范圍，校園文化可以通過(guò)潛移默化的方式重塑學(xué)生的思想觀念。因此，高校加強(qiáng)理想信念教育，除課堂之外，還須致力于校園文化建設(shè)。為打造理想信念氛圍，高校應(yīng)從普及性、專業(yè)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性四個(gè)維度出發(fā)，開(kāi)展利于理想信念教育的活動(dòng)。

首先，根據(jù)學(xué)生群體數(shù)量大的特點(diǎn)，高校應(yīng)大規(guī)模開(kāi)設(shè)理想信念相關(guān)的線上與線下的講座，達(dá)成感染人的整體氛圍。特別注重線上講座的運(yùn)用，因其不受時(shí)空限制，加之虛擬性的特點(diǎn)，更受學(xué)生的接受和喜愛(ài)。其次，由于大多學(xué)生曾未經(jīng)系統(tǒng)的理想信念教育，高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)術(shù)活動(dòng)的專業(yè)性提升學(xué)生對(duì)理想信念的科學(xué)領(lǐng)會(huì)，塑造理想信念的學(xué)術(shù)氛圍。再次，青年學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)參加各類活動(dòng)，因此，高校應(yīng)增設(shè)以理想信念教育為主題的學(xué)生活動(dòng)，例如開(kāi)展關(guān)于理想信念的辯論，充分利用此類活動(dòng)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在思想博弈中逐漸領(lǐng)悟科學(xué)的理想信念。另外，理論聯(lián)系實(shí)際，高校理想信念教育應(yīng)增加實(shí)踐性的調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立科學(xué)的理想信念。

高校通過(guò)對(duì)校園活動(dòng)的普及性、專業(yè)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的建設(shè)，將理想信念教育融入學(xué)?；顒?dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)校園文化氛圍的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)理想信念氛圍的塑造，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

專注教師隊(duì)伍整體的建設(shè)，做好導(dǎo)向性工作

教師是傳道、授業(yè)、解惑的主體，是理想信念的教育者，對(duì)學(xué)生起著重要的引領(lǐng)性作用。高校加強(qiáng)理想信念教育應(yīng)完善教育的主導(dǎo)性，從教師著手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍“知”與“行”的建設(shè)。

在“知”的方面，一位肩負(fù)理想信念教育責(zé)任的老師，自身應(yīng)具備過(guò)硬知識(shí)，以保證所傳授知識(shí)的科學(xué)性。不僅如此，教師自身還應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的理想信念，以自身科學(xué)的理想信念感染學(xué)生。在“行”的層面，教師應(yīng)自覺(jué)踐行自身理想信念，投身民族復(fù)興大業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念。

特別是非思政類課程的中青年教師，由于他們大多有留洋經(jīng)歷，與西方文化接觸較多，易受西方意識(shí)形態(tài)影響，產(chǎn)生價(jià)值觀的偏離。這要求非思政類課程的教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在正確對(duì)待并以批判的眼光審視西方思想的基礎(chǔ)上，積極踐行以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的積極向上的理想信念，做好表率作用，以正確的理想信念影響學(xué)生。

高校應(yīng)重視教師隊(duì)伍整體的建設(shè)，從“知”、“行”兩個(gè)層面入手，提升教師的綜合素質(zhì)，堅(jiān)定教師的政治立場(chǎng)，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念提供合格的引路人。只有教師“立”，學(xué)生才能“立”;教師“達(dá)”，學(xué)生方可“達(dá)”。

暢通溝通渠道，加強(qiáng)不同群體交流

人作為社會(huì)關(guān)系的總和，交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于高校而言，要加強(qiáng)理想信念教育，須加強(qiáng)溝通機(jī)制的建設(shè)，使學(xué)生在師生之間、學(xué)生內(nèi)部和社群之間的彼此交流中內(nèi)生出科學(xué)的思想信念。

在師生兩個(gè)群體的交流上，高校應(yīng)加強(qiáng)以老師為引領(lǐng)、以優(yōu)秀學(xué)生黨員為核心、以普通學(xué)生為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以學(xué)生黨員為骨干，形成“老師-學(xué)生黨員干部-普通學(xué)生”的三線良性互動(dòng)，以此消除老師與多數(shù)學(xué)生的代溝等溝通障礙，并在日常生活中加強(qiáng)輔導(dǎo)員、老師對(duì)學(xué)生理想信念情況的關(guān)注與交流。

在學(xué)生內(nèi)部，高校應(yīng)著眼學(xué)生集群社交的特點(diǎn)，打破不同學(xué)生群體之間的交流屏障。高校應(yīng)多舉辦包容性強(qiáng)，聯(lián)系各個(gè)學(xué)生群體之間的活動(dòng)，將不同特點(diǎn)的群體融合在一起，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)理想信念的相互影響。另外，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)社交的特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提供線上交流平臺(tái)與加強(qiáng)線上理想信念教育兩手抓，達(dá)到立德樹(shù)人之目標(biāo)。只有暢通溝通渠道，使校園各個(gè)群體互相交流，才能更好地加強(qiáng)理想信念教育。

完善考核評(píng)價(jià)體系，注重體制引導(dǎo)作用

以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)體系使學(xué)生過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，造成認(rèn)知偏差。高校應(yīng)著手改進(jìn)并完善考評(píng)體系，將理想信念的內(nèi)容納入考評(píng)之中，注重發(fā)揮體制引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理想信念。

一方面，在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)削弱應(yīng)試成績(jī)所占比重，增加綜合素質(zhì)、理想信念等方面的考核評(píng)定，以達(dá)到對(duì)學(xué)生全方位綜合的考量，并以此吸引學(xué)生關(guān)注與塑造自身理想信念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理想信念的自覺(jué)性與主動(dòng)性。另一方面，考評(píng)結(jié)果不僅以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，還應(yīng)以更具體、更具評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言表現(xiàn)，既豐富了考評(píng)結(jié)果，又使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，有過(guò)則改之，無(wú)過(guò)則加勉。

加大綜合素質(zhì)、理想信念考評(píng)體系的話語(yǔ)權(quán)以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生只有更好地認(rèn)識(shí)自己，才能樹(shù)立科學(xué)的理想信念，并為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。

高校作為一切教育要素的載體，對(duì)理想信念教育起著全局性的統(tǒng)帥作用。近年來(lái)，個(gè)別高校的領(lǐng)導(dǎo)提出“世界公民”等口號(hào)，導(dǎo)致對(duì)意識(shí)形態(tài)區(qū)別的淡化，以達(dá)到所謂的教學(xué)與世界接軌的目的。這使高校迷失了培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的辦學(xué)宗旨，不加辨別地追求國(guó)際化，造成學(xué)生理想信念的偏離，數(shù)典忘祖，反映出部分高校領(lǐng)導(dǎo)在政治導(dǎo)向上的偏差。在2019年5月的“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記點(diǎn)明了一些干部在理論思想上的不足，要求黨員干部不斷提升思想水平，并做到知行合一。如此便要求高校領(lǐng)導(dǎo)在面臨意識(shí)形態(tài)沖擊時(shí)，堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)與方法，明確辦學(xué)宗旨，優(yōu)化辦學(xué)理念，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，打造真正有社會(huì)主義屬性的高校，以合理調(diào)配教育資源來(lái)培養(yǎng)具有科學(xué)理想信念的“中國(guó)公民”。只有以整體性的思維塑造學(xué)生科學(xué)的理想信念，才能促使青年學(xué)生樹(shù)立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義共同理想，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)上自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[[9]]王守仁. 教條示龍場(chǎng)諸生.

[[10]]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19（01）.