溫醒娥

【摘要】在現(xiàn)代教育越來越強調(diào)自主性的今天，家校聯(lián)合搭建起的因材施教平臺的重要性愈加凸顯。而課外閱讀習慣的培養(yǎng)作為該平臺上不可或缺的一環(huán)也在課外學習領(lǐng)域占據(jù)越來越重要的地位。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合;課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、家校聯(lián)合新形勢

探討家校聯(lián)合的有效參與，實現(xiàn)家庭教育和學校教育相互成長，是構(gòu)建家校聯(lián)合新樣態(tài)的必然要求。在當下我國家校聯(lián)合越發(fā)普及且發(fā)展程度逐漸深化的大背景下，包括“主體參與不足與參與過度并存”“參與領(lǐng)域?qū)哟蔚?、表層化”“參與權(quán)力不明確、參與渠道單一”以及“參與過程簡單、松散”等問題依舊十分明顯。但可以預見的是，家校聯(lián)合模式的不斷嘗試與革新對豐富教育形式，尊重孩子個性化發(fā)展，增強教育機制的自由度及學校教育的靈活性都有著顯著作用，這在培育學生良好的課外閱讀習慣方面有著重要作用。

二、課外閱讀的意義

相比音樂、繪畫、舞蹈、棋類的課外課程，良好的課外閱讀習慣于孩子的綜合能力有著不可估量的重要作用。在傳統(tǒng)觀念中課外閱讀的作用，無外乎就是增加知識面、培養(yǎng)語感、增強寫作能力等等，其實這只是閱讀的一部分益處，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還有更為深遠的意義。

（一）促進智力發(fā)育

在著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點中，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。當孩子在閱讀的時候，大腦始終處于無形的運轉(zhuǎn)當中，當在書中遇到問題時，會主動思考。一般的圖書在編寫的時候，都是連貫性的，孩子在閱讀的時候會自然而然跟著作者的思路，經(jīng)過一段時間的閱讀，孩子就會形成縝密的邏輯思維。通過大量閱讀，可以充分鍛煉孩子的學習能力和創(chuàng)造能力，長此以往，孩子就會變成同齡人中的佼佼者，當然這方面主要還是靠量的積累來達到質(zhì)的飛躍。

（二）提升交際能力

判斷一個孩子是否具有良好的交際能力的標準，并不是他說話的多少，有些孩子即使說得再多，因為語言組織能力和知識面非常差，也只是在重復一些無關(guān)緊要的話語，而對于經(jīng)常讀書的孩子來說，豐厚的知識、縝密的邏輯思維和無形的外在氣質(zhì)，都讓這個孩子在與人交往的過程中會游刃有余。經(jīng)常接觸各類圖書的孩子，在交際的過程中，會非常愿意去與人分享書中的方方面面。而對于不常讀書的孩子，因為語言組織能力差、知識面窄，會越發(fā)變得不愿與人交流，久而久之，會形成內(nèi)向的性格。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，家長們更應該警惕電子產(chǎn)品給孩子帶來的危害。所以一定要讓孩子形成多讀書、愛讀書的好習慣。

三、良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)方法

（一）新媒體輔助

由于課外閱讀進行的時間地點大多發(fā)生在課后時間及校外空間中，學校和家庭關(guān)于這種半自主學習方式常常呈現(xiàn)相互割裂的零交流態(tài)勢。但是，搭建新媒體平臺無疑能夠很好地突破這種時空障礙。比如說每個家庭都可以以孩子的名義建立微信公眾號，記錄孩子關(guān)于課外書籍讀后感的音頻以及家長們陪伴閱讀的場景圖片，隨后家長圍繞“書籍封面與內(nèi)容、讀后感音頻、場景圖片”這些主要內(nèi)容添加一定的文字及背景制作推文，而學校老師則可以隨時瀏覽這些推文并在下面提出表揚及指正。除此之外，老師還可以建立班級課外閱讀微博，吸引各家庭關(guān)注，并不定期發(fā)布課外閱讀技巧以及推薦書目。最后，家長們還可以各自發(fā)散思維，將孩子們進行課外閱讀及發(fā)表閱讀感想時的一舉一動錄制為趣味小視頻，在家?；観Q群或微信群中隨時分享，取長補短，交流經(jīng)驗。

（二）互動交流模式

單純的課外閱讀對于注意力集中程度低的小學生來說其實是一種效率低下的學習活動，他們一方面付出了大量的時間成本，一方面他們收獲的知識積累量卻非常低。因此通過塑造一種軟性的外在環(huán)境，推動力促使學生以強烈且主動的自我意愿進行課外閱讀，并在閱讀的過程中積極調(diào)動記憶力無疑是一種更為高效的策略。塑造這種課外閱讀環(huán)境的核心便在于為小學生們提供互動交流的空間，例如老師可以定期以班級為單位舉辦課外讀物分享會，并且通過合適的獎勵機制促使每個孩子都在保證相當?shù)恼n外閱讀量，同時融入自身的思考與體會。此外，還可以鼓勵家長帶著孩子參與社會機構(gòu)組織承辦的親子閱讀大會、家庭演講比賽等。這樣一來，在競爭機制的激勵下，學?？梢愿佑行У蒯槍φn外閱讀方式為小學生做統(tǒng)一培訓;另一方面孩子們會通過這些競賽平臺慢慢習慣家長們在課外閱讀領(lǐng)域的適當介入與陪伴?？偠灾?，學生自身內(nèi)在的閱讀需要才是良好閱讀習慣養(yǎng)成的最大動力，因此營造一個“學生閱讀”的氛圍對學生閱讀習慣的培養(yǎng)很重要。

四、結(jié)語

總體而言，建立在家校聯(lián)合基礎(chǔ)上的新型課外閱讀培育方法從根本上改變了“老師教得辛苦”“家長管得辛苦”“學生學得辛苦”的三“苦”境況，在雙管齊下的辦法助力下，嘗試“家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣”的研究，構(gòu)建“人”字形的立體式閱讀模式，以“家長閱讀”和“教師閱讀”為橋梁深入拓展這種立體的讀書活動，形成教師、家長、學生同讀、共享的良好閱讀氛圍。通過各種閱讀措施，促使家長和教師的教育資源不斷地充足，讓每一個學生在優(yōu)質(zhì)的教育資源的熏陶與作用下，受到更優(yōu)質(zhì)的教育。

參考文獻

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[2]董艷，王飛.家校合作的微信支持模式及家長認同度研究[J].中國電化教育，2017（2）.

（編輯：郭恒）