潘文清 馮添好

摘要：文章以廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學的學校公眾號的德育大課堂實踐為例，探究疫情背景下德育課程的開發(fā)，主要從課程開發(fā)、課程實施、課程評價等方面展開論述，通過開展德育大課堂，根據疫情、時事熱點及月主題，制定線上德育課堂課程安排;以QQ學習群為交流平臺，公眾號推文為學習素材，引導學生在班級QQ群閱讀、交流;鼓勵學生積極表達學習心得，通過公眾號展示自己的學習成果。

關鍵詞：學校公眾號;德育大課堂;實踐研究

一、緣起：突如其來大疫情

一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了我們的生活、學習的節(jié)奏。居家學習，線上教育，一場催生全國教育教學改革的號角正吹響。

二、思考：扎扎實實穩(wěn)落地

疫情就是命令，防控就是責任。停課不停學，停課不停育是教育部給廣大學子的承諾，也是對廣大教育工作者的一次考驗。疫情之下，停課不停育。自接到上級教育部門的通知后，我們開始基于校情，通過停課不停學智囊團、線上教育指揮部等開展工作。

何為線上教育？如何把控育的效果……一連串的問題擺在我們面前。一個個方案被提起又被否決。一陣思考后，我校德育組選擇了因校制宜，因疫制宜，刪繁就簡的方案。開發(fā)疫情下的德育課程，采用最常用的學校公眾號、QQ群，開展德育大課堂，吹響了立德樹人的號角。

三、實踐：刪繁就簡三部曲

（一）課程開發(fā)——基于當前

疫情之下，生活就是一本大書。我校立足當下疫情，開發(fā)了“從小學先鋒”“齊防疫、保健康”“尋找我們心中的英雄”“敬畏自然、珍惜生命”“初心永不忘、緬懷致敬——新時代最可愛的人”“熱愛生命”等主題，引導學生積極參與活動。開展基于真實情景的育人模式，希望沙一學子從小學先鋒，感受逆行者的大愛與責任擔當;學會科學防護知識，確保自身以及身邊人的健康;敬畏自然、珍惜生命……從小學先鋒，長大做先鋒。

（二）課程實施——立足易行

1.號內：公眾號推文，發(fā)布任務

疫情之下，因地制宜，充分利用學校微信平臺及QQ等媒介，由線下教育延伸至線上教育。根據疫情、時事熱點及月主題，制定我校13周的線上德育課堂課程安排，如：家國情懷之從小學先鋒、疫情與3-5學雷鋒日相結合，開展“尋找我們心中的英雄”活動;結合清明節(jié)，開展“緬懷先烈，致敬新時代最可愛的人”活動，德育組及少先隊負責搜集、撰寫課堂文稿，平臺技術負責排版，圖文、視頻相結合，最后學校審核，每周一上午公眾號平臺準時發(fā)布。德育大課堂每周一次，固定在星期一上午，利用全校統(tǒng)一的思政課時間進行。推文的內容一樣，但是不同的年部要求不同。以德育大課堂的形式開展線上思政教育，扎實提高我校思政課的質量，提升育人效果。

2.號外：QQ群上交流，激情立德

周一上午9：00-9： 20全校思政微班會，各班借助QQ群開展思政教育，以QQ學習群為交流平臺，公眾號推文為學習素材，引導學生在班級QQ群閱讀、交流。聚焦主題，深入暢談，激發(fā)情感，直至產生共鳴。此外，引導學生在線下把所思、所悟，或畫或寫或唱。發(fā)揮社會大課堂的積極引導作用，引導學生深刻認識當前祖國的疫情防控、有國才有家的思想，提升學生的家國情懷。

雖然不能線下面對面與學生交流分享，但班主任同樣能充分彰顯“人人都是德育人”的育人榜樣，如：在德育大課堂“致敬新時代最可愛的人”線上課堂中，三（3）班的曾老師就跟學生說道：同學們，最可愛的人不是歌星、電影明星、網紅，而是為人們沖鋒陷陣，毅然赴險，舍身忘我的英雄們。沙一大家庭的每一位班主任都抱著“人人都是德育人”“線下、線上教育無區(qū)別”的教育心態(tài)，為祖國培育時代的合格接班人。

3.號內：公眾號展示，抒情共長

深入開展德育大課堂，為思政教學提供廣闊的天地和豐富的資源，師生通過德育大課堂的推文學習，各抒己見，教師引導，家長輔助。同時，鼓勵學生積極運用自己的學習心得，形成自己的學習成果，以學習感言、圖畫、手抄報、小視頻、家庭小活動、抗疫小故事等形式，以實際行動牢固樹立“四個自信”。在“我們與祖國同呼吸，共成長”線上開學典禮上，師生一起學習了鐘南山和李蘭娟的故事，潘校長以《讀好三本書，新學期一起筑夢前行》為題，飽含深情地為師生上了新學期第一次的思政第一課。學生感觸良多，紛紛在線上課堂留言。一（1）班的某學生感言：“鐘南山爺爺和李蘭娟奶奶真的很偉大，很了不起，我要以他們?yōu)榘駱?，努力學習，掌握更多的本領，長大以后為祖國貢獻一分力量。”六（3）班的某學生感言：“雖然我們暫時不能回到心愛的校園上課，但疫情打敗不了我們求知的熱情。潘校長的開學寄語很具能量，更是讓我們懂得了知識儲備的重要性，要多讀好書名著，開闊視野?！痹凇断蚩箵粢咔闋奚哪嫘姓邆冎戮础返掠笳n堂活動，六（2）班的某學生抒發(fā)了自己的感受：“有這樣的一群人，他們是最美的逆行者，他們和溫馨的年揮手告別，背起行囊，戴上護目鏡，身穿防護服，堅定地投入到一個無聲的戰(zhàn)場，到患者需要的地方去，向他們致敬，期待他們平安、勝利歸來?！蔽覀兙褪且赃@樣的一種交流方式：學校微信公眾號為平臺，學校搜集學習材料為學習素材，師生通過QQ學習群為交流分享平臺，師生之間、家校社之間互相分享交流，形成線上全員育人、全程育人、全方位育人的格局。

（三）課程評價——問津共鳴

疫情之下，五育并舉不停步。構建線上德育大課堂平臺，疫情就是課堂的學習時機，實現網絡思政教育。線上的德育大課堂，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養(yǎng)成良好的政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，培養(yǎng)具有濃厚家國情懷的祖國接班人。

作為教師，教育不停，學習不斷，適應時代、社會的變遷，與學生共同進步。線上德育大課堂，對于一線教師，手中具備了豐富的教育資源和媒介。疫情之下的德育大課堂通過教師的授課，發(fā)揮強大的育人功效，實現育人的零障礙，情感連線零距離。本次開發(fā)的線上德育大課堂，全體師生通過線上德育課堂共同接受思想的洗禮。線上教育，讓教師的信息技術教學能力得到一次大提高，思想政治覺悟得到一次大提升。

基于疫情當下真實情景的高效育人模式，課堂從學校延伸至家庭，從線下延伸至線上，實現學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

四、反思：大道至簡真德育

（一）“生活即教育”

陶行知先生所提倡的“生活即教育”，是說“教育從書本到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全部的”。生活教育是生活原有的，生活所自營的，生活所必需的教育。疫情之下，在黨中央的領導下，全國人民眾志成城，打響了防疫攻堅戰(zhàn)。醫(yī)務工作者、公安干警、社區(qū)志愿者們譜寫了可歌可泣的抗疫詩篇。醫(yī)者仁心，逆行者大愛。疫情之下，到處皆是育人素材。學校是育人的主陣地，社會是育人的大舞臺，就地取材，就是最好的育人素材。我校利用微信公眾號開設線上育人平臺，創(chuàng)新德育課堂陣地，實現小平臺大德育。

（二）教人求真

大教育家陶行知說過，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。疫情之下，我們努力借助真實的課堂，還思政課真正的育人功能。一是選取真實素材，創(chuàng)設情境，使學生動情;二是聆聽真實聲音，設疑爭辯，使學生動心;三是倡導真情感染，激蕩思想，使學生動身。

讓德育基于當下，基于真實的情景是育人最生動的素材;讓教育回歸生活，扎根生活就是最好的課堂。刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。疫情之下，沙一教育工作者用理性的思考，感性的構建，用智慧與大愛，讓喜悅在教育中發(fā)生。