陳志芹

摘要：語文學科是一門基礎性學科，同時也是中學教育的重要組成部分。在中學語文教學活動中，教師的教學方法顯得尤為重要，語文教學要聯(lián)系社會最新實際情況及學生心理而不斷加以創(chuàng)新，時刻保持新的活力以提高教學質(zhì)量。筆者提出教師可通過“注重創(chuàng)新激趣，讓學生在課堂活躍起來…‘注重情感溝通，讓學生的心扉敞開”“注重獎勵鼓勁，讓學生快樂起來”等方法來滿足新時代學生的需求，提高語文教學效果。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學方法

如果一名語文教師，能讓學生喜歡上自己的課，就已經(jīng)成功了一半。轉眼間，筆者在農(nóng)村中學執(zhí)教快二十年，踏踏實實做好學生喜歡的教師。平淡的教學生涯賦予了筆者寶貴的課堂教學經(jīng)驗。在此筆者結合自己多年語文教學的經(jīng)驗積累，從三個方面談談自己對中學語文“有效教學”方法的探索。

一、注重創(chuàng)新激趣，讓學生在課堂活躍起來

語文教學的關鍵在于“活”。我們的教學形式應時不時“換新”，不斷地給語文園地注入活水，只有這樣，才能真正調(diào)動學生學習的積極性，調(diào)動學生參與的熱情。如果教師能變換教學方式，拓展教學空間，那么就會贏得學生的喜歡。所以在平時的教學中，筆者總是想方設法讓課堂活躍起來。比如，在教授《桃花源記》這節(jié)公開課時，筆者在教學過程中設置了這樣的一個環(huán)節(jié)：課前先布置學生預習課文，然后挑選了幾位膽大幽默的學生扮演角色。課堂上，讓學生一起穿越時光回到晉代，筆者充當記者，讓個別學生充當桃花源的村民，在全班同學面前進行了一場采訪活動。這一活動的設置讓課堂充滿了歡聲笑語，讓筆者收獲頗多。筆者重新認識了學生，原本以為學生會只背課文，但沒想到有個別學生演得聲情并茂，課堂氣氛相當濃厚。這一堂公開課也得到了縣級領導及同仁的一致好評，獲得縣一等獎。課堂教學中，教師就是一名導演，作為導演，就要善于運用各種手段，有意識地創(chuàng)設豐富的教學情境，采用多種方法讓學生積極主動地思考、領悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這樣才能使課堂充滿“磁性”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂“活起來”。

對于文言文教學，學生怕學，教師也怕教，筆者卻認為，古代的文言文大多是具有推崇價值的有名的作品，能夠傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神;文言文語言優(yōu)美、韻律工整、音調(diào)和諧。

在教學中，筆者利用一切能調(diào)動學生興趣的因素，在課堂教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是當前語文教師應該重視的問題。因為電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化地展示。依據(jù)學生思維特點，結合教學內(nèi)容、教學實踐，充分把握現(xiàn)代化教學媒體的功能，一定能實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，達到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標。比如，筆者在教授《愚公移山》這篇文言文時，制作了精美的課件，先以歌曲充分調(diào)動學生的熱情，然后播放一些結合內(nèi)容的圖片，接著播放愚公移山的故事視頻，最后用一則含義深刻且跟課文中心有相似寓意的，以及一段曾獲得奧斯卡最佳短片獎的《深坑》視頻做總結，讓學生觸類旁通，鞏固了學生對課文的理解。聽課領導及教師聽了這節(jié)課感覺意猶未盡，筆者一節(jié)課下來也感覺較輕松，沒有口干舌燥的感覺。

語文教師要充分挖掘一切能調(diào)動學生的興趣的方法進行有效教學。在新課改背景下，身處新課改第一線的語文教學工作者，只有不斷更新語文教育理念，主動融人語文新課改的潮流，充分利用課堂教學這塊天地，激發(fā)學生語文學習的興趣，才能為語文教育改革注入新鮮的血液，開創(chuàng)語文教學的一片新天地。

二、注重情感溝通，讓學生敞開心扉

一個成功的語文教師，必須與學生建立良好的師生關系，做學生的良師益友，方能更有效地開展教學，提高教學效果。那么，如何才能打開學生的心靈，走進學生心里呢？

尊重與信任是打開學生心門的前提。教師以平等、信任的態(tài)度對待學生，尊重他們的感情、人格和自尊心，相信他們的辦事能力，就能產(chǎn)生凝聚力。反之，以師者的姿態(tài)居高臨下對待他們，不懂得尊重、信任他們，不與學生很好地溝通，只能產(chǎn)生離心力。

2019年開學兩個星期左右，筆者發(fā)現(xiàn)班里轉來一個新生，整天不言不語，通過批改作業(yè)、作文，筆者發(fā)現(xiàn)其是一個語文基礎不錯的學生?？墒窃谡n堂教學中，教師在講課的時候，他經(jīng)常連黑板都不看，齊讀的時候也不出聲，一種傲氣呈現(xiàn)其臉上。筆者主動找他聊天，不說其在課堂的表現(xiàn)，隨意談他在作文中提到的一些著作，適時夸贊一下他，或與他聊聊他原來學校的一些情況，他原來的語文老師等等。原來他以前是在深圳讀書，現(xiàn)在轉學到鄉(xiāng)村中學，適應不了新學校。于是筆者總是有意無意地與他溝通，有時候下午活動課時間，看他在操場，筆者也帶著筆者兩歲的小孩假裝與他偶然相遇，發(fā)現(xiàn)他挺喜歡孩子，于是通過孩子拉近與他的距離，從而更好地建立師生關系。在筆者多次與他溝通和關心下，他改變了開學初的學習態(tài)度，成績也由一開始月考排名全年級20名，到期末考排名全年級第三。往后，筆者更注重他在作文上的發(fā)展，鼓勵他寫好作文，參加市級舉辦的“保護母親河，愛護水資源，贊美梅州山水”的征文比賽，獲得縣二等獎，市評結果還沒下來。他逐漸成為班里學生學習的榜樣，在他的帶動下，班里學習語文的氣氛更為濃厚了。

教師是學生的良師，又是學生的益友，健康的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在課堂教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使教學實現(xiàn)良性的互動，學生會積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，何樂而不為呢？

三、注重獎勵鼓勁，讓學生快樂起來

目標是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭取達到目標的強烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。

在教學中，筆者讓學生設置奮斗目標，并使其經(jīng)過一定的努力實現(xiàn)目標，然后給獎勵，這具有明顯的激勵作用。獎勵是促進學生努力學習的外在動力，是對學習結果的肯定，它對學生的學習有著積極的促進作用。

農(nóng)村初中的學生，語文閱讀能力有一定欠缺。對于必考的名著，通過調(diào)查班里學生，發(fā)現(xiàn)閱讀過的學生極少。名著這一板塊在考試中占十分，班里學生幾乎“全軍覆沒”。面對這種情況，筆者一度很困惑，但最終找到了解決的辦法。筆者把學校圖書室收藏的45套名著搬到教室，可是怎樣才能調(diào)動學生閱讀的興趣呢？筆者在網(wǎng)絡上下載了一些名著的精彩視頻，播放給學生看。比如《有書快看》這一軟件能方便快捷地找到一些名著的視頻，能幫助學生快速了解整篇名著的大概內(nèi)容及一些精彩片段。這樣一來，通過視頻的精彩情節(jié)調(diào)動了學生的閱讀欲望。于是筆者趁熱打鐵把名著發(fā)到學生手中，規(guī)定兩個星期內(nèi)看完，看完后交回給筆者，逐個登記，規(guī)定時間完成閱讀任務的給予獎勵。接下來，對于筆者布置的學習任務，他們都愉快地接受并完成得很好。這時，筆者發(fā)現(xiàn)教育原來就是這么簡單，潛移默化，水到渠成，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

教學有法，教無定法。轉眼間，筆者在農(nóng)村中學已經(jīng)執(zhí)教快二十年，反思這些年的教學工作，面對這些學生要因材施教，采用多種多樣的教學方法，科學有效運用諸多創(chuàng)新方案，才能滿足新時代學生的需求，才能使語文教學插上翅膀，越飛越遠，越飛越高。