楊荔晴，劉 紅

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

學(xué)報(bào)與其主辦單位之間存在著天然的隸屬關(guān)系，因此高職學(xué)報(bào)除具有學(xué)術(shù)期刊的一般“外向性”功能外，還擔(dān)負(fù)著宣傳學(xué)校科研成果、促進(jìn)學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科和新學(xué)科建設(shè)、發(fā)現(xiàn)和扶持科技新人等“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職責(zé)。

1 學(xué)報(bào)履行“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職能的根源

《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》第2條規(guī)定：高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地[1]。從這一概念可以看出，學(xué)報(bào)從誕生之初就具備了“內(nèi)向性”特征，承擔(dān)著服務(wù)本?？蒲械穆氊?zé)和義務(wù)。首先，大部分的學(xué)報(bào)都以其主辦單位校名冠名，蘊(yùn)含了服務(wù)本校是學(xué)報(bào)創(chuàng)刊的初衷，希望學(xué)報(bào)能夠服務(wù)于本校的教學(xué)科研，成為展示本校科研成果的重要窗口，在此基礎(chǔ)上，再努力完成其“外向性”學(xué)術(shù)服務(wù)功能和傳播媒介功能。第二，從當(dāng)前高職學(xué)報(bào)的辦刊機(jī)制來(lái)看，學(xué)報(bào)編輯部大都不具有獨(dú)立的法人資格，而是作為學(xué)校的一個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)存在，因此，學(xué)報(bào)在人員編制、辦刊經(jīng)費(fèi)等方面都依賴于學(xué)校，因此，基于這種“生養(yǎng)之恩”與上下級(jí)關(guān)系，學(xué)報(bào)責(zé)無(wú)旁貸地要承擔(dān)對(duì)學(xué)校科研事業(yè)的“反哺”職能。第三，鑒于學(xué)校與學(xué)報(bào)之間共生共長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)報(bào)在助力于學(xué)?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，扶持本校教師作者，提升教師科研能力水平的同時(shí)，也會(huì)為學(xué)報(bào)帶來(lái)更多優(yōu)秀稿源，從而提升學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

2 學(xué)報(bào)履行“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職能的校本分析

高校學(xué)報(bào)履行“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職能，最直接的途徑就是通過(guò)刊發(fā)本校作者的論文，展示本?？蒲谐晒?，提升本校的科研能力。筆者通過(guò)對(duì)《泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》（以下稱“學(xué)報(bào)”）2015～2019 年五年間發(fā)表內(nèi)稿的數(shù)量、內(nèi)稿作者群、基金論文占比等方面進(jìn)行分析，探究學(xué)報(bào)如何更好地履行“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職能。

2.1 2015～2019年五年間學(xué)院論文產(chǎn)出與學(xué)報(bào)的關(guān)聯(lián)度

筆者在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)以“第一作者”和“作者單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為關(guān)鍵詞分別按年份查詢了2015～2019 年我院教師發(fā)表的論文數(shù)量，并統(tǒng)計(jì)了五年間學(xué)報(bào)每年發(fā)表的論文總數(shù)及內(nèi)稿（論文第一作者的第一標(biāo)注單位在期刊主辦范圍內(nèi)）數(shù)量，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出了學(xué)報(bào)每年刊發(fā)的內(nèi)稿數(shù)占學(xué)報(bào)全年發(fā)文量及本校教師全年發(fā)文量的比重（具體見表1）。

論文發(fā)表數(shù)量是科研工作的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，從表1 我們可以看出，本校教師發(fā)表論文數(shù)在2015～2019 年這五年間處于起伏狀態(tài)，而學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿數(shù)也與此頻率一致，學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿數(shù)占教師全年發(fā)文總數(shù)的比重維持在13.33%～15.60%之間，占比變化不大，這說(shuō)明學(xué)報(bào)與學(xué)院整體科研水平密切相關(guān)，二者以學(xué)術(shù)論文為紐帶，交織在高職院校的科研發(fā)展過(guò)程中，相輔相成，相互作用。科研是學(xué)報(bào)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)院科研的發(fā)展方向、規(guī)模決定著學(xué)報(bào)的發(fā)展路徑與質(zhì)量，反之，學(xué)報(bào)作為展示學(xué)院科研成果的重要陣地和窗口，學(xué)報(bào)通過(guò)刊發(fā)本校教師的論文，在提升作者科研能力的同時(shí)也是對(duì)學(xué)院科研成果的一個(gè)介紹推廣，擴(kuò)大了學(xué)院的影響力，因此，學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)院的科研發(fā)展具有延伸和推廣的作用。

從表1 可以看出，2015～2019 年學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿數(shù)占學(xué)報(bào)全年發(fā)文數(shù)的比重基本維持在30%左右，即學(xué)報(bào)刊發(fā)的論文有近1/3 來(lái)源于本校教師，內(nèi)稿是學(xué)報(bào)稿源最重要的一個(gè)來(lái)源，所以學(xué)報(bào)質(zhì)量的提升也在很大程度上取決于這部分內(nèi)稿的質(zhì)量提升，取決于學(xué)院整體科研水平的提高。反之，編輯在編輯刊發(fā)論文的過(guò)程中通過(guò)專家外審、論文修改、編輯校對(duì)等環(huán)節(jié)對(duì)本校作者的指導(dǎo)也在一定程度上了提高了作者的科研水平，而個(gè)體水平的提高最終會(huì)促使學(xué)院科研整體水平的提升。

表1 2015～2019年本校教師論文發(fā)表及學(xué)報(bào)論文發(fā)表情況

2.2 2015～2019年五年間學(xué)報(bào)本校作者群分析

表2 學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿作者（第一作者）職稱統(tǒng)計(jì)情況

如前文所述，學(xué)報(bào)最重要的稿源來(lái)源于本校教師，這也與學(xué)報(bào)成立的初衷——服務(wù)于本?？蒲邢嘁恢?，即符合學(xué)報(bào)的“內(nèi)向性”特征，在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)近五年本學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿的第一作者的職稱進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，詳見表2。從表2可以看出：（1）近五年，學(xué)報(bào)發(fā)表論文的本校作者基本集中在具備副高及中級(jí)職稱的教師，二者總占比達(dá)到95.87%（46.33%+49.54%），這反映出兩方面的原因：第一，具有副高職稱的教師，經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)研究，具備較強(qiáng)的科研能力，有自己明確的科研方向，積累了一定的科研成果，能夠順利地完成學(xué)術(shù)論文的撰寫和發(fā)表。第二，中級(jí)職稱在內(nèi)稿作者職稱中占比最高，這與我國(guó)當(dāng)前職稱評(píng)定有很大關(guān)系，對(duì)于具有中級(jí)職稱的教師而言，申報(bào)高級(jí)職稱是首要任務(wù)，為了能夠符合申報(bào)高級(jí)職稱的科研要求，并在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中勝出，他們必須進(jìn)行大量的科學(xué)研究，積極申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，努力撰寫并發(fā)表科研論文。（2）在2015及2016年度，內(nèi)稿中作者具有正高職稱的為零，這主要是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)學(xué)院具備正高職稱的數(shù)量?jī)H為個(gè)位數(shù)，在此后幾年，學(xué)院晉升正高職稱的教師數(shù)量較之從前顯著增加，學(xué)報(bào)內(nèi)稿具備正高職稱的作者也因此而突破了零的界限。（3）學(xué)報(bào)內(nèi)稿中初級(jí)職稱作者發(fā)表的論文在這五年內(nèi)僅有一篇，這一方面固然是由于這部分教師的科研意識(shí)比較弱，科研能力相對(duì)差，但也與學(xué)院的教師科研考核政策有關(guān)，學(xué)院對(duì)于初級(jí)職稱教師的科研考核并未做要求，因此，這部分教師沒有發(fā)表論文的動(dòng)力，但更重要的原因在于高校師資準(zhǔn)入門檻越來(lái)越高，近幾年，高職院校新進(jìn)教師大部分為博士，也有一小部分為碩士，這部分教師在入職后一般1～2年時(shí)間均可獲得中級(jí)職稱，所以學(xué)院初級(jí)職稱教師比例本身就非常低。

2.3 2015～2019 年五年間內(nèi)稿基金論文及基金資助級(jí)別統(tǒng)計(jì)分析

基金論文可以體現(xiàn)出一個(gè)研究領(lǐng)域的新趨勢(shì)，新方向[2]，基金論文的占比情況也在一定程度上反映著期刊的質(zhì)量，筆者對(duì)近五年學(xué)報(bào)刊發(fā)的基金論文做了統(tǒng)計(jì)分析，詳見表3。從表3 可以看出，2015～2019年間，學(xué)報(bào)基金論文數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)，且在2018、2019 這兩年增長(zhǎng)幅度較大，而在2018和2019兩個(gè)年度，內(nèi)稿基金論文在學(xué)報(bào)刊發(fā)的內(nèi)稿數(shù)量中占比達(dá)到了70%以上，其增長(zhǎng)幅度大大超過(guò)了期刊基金論文的增長(zhǎng)幅度，此外，根據(jù)表1，近五年學(xué)報(bào)刊發(fā)內(nèi)稿的數(shù)量占總發(fā)文量的平均占比為30.79%，而據(jù)表3 反映這五年內(nèi)稿基金論文占全刊基金論文的比重為54.39%。由此我們可以得出結(jié)論：2015～2019年期刊基金論文比的增長(zhǎng)主要還是得益于內(nèi)稿基金論文數(shù)量的增長(zhǎng)。

基金論文比的高低在一定程度上反映期刊質(zhì)量，而基金資助級(jí)別的不同則在一定程度上反映了論文的質(zhì)量。根據(jù)表4 對(duì)學(xué)報(bào)內(nèi)稿基金數(shù)量及資助級(jí)別的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：第一，在基金論文中，基金數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了基金論文數(shù)量，這意味著一篇基金論文的資助項(xiàng)目不止1 個(gè)，筆者在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大量的基金或課題負(fù)責(zé)人集中于相對(duì)固定的群體，其中最多的一篇論文資助項(xiàng)目高達(dá)4個(gè)，針對(duì)這一問(wèn)題本課題組將在以后深入研究，探討科研論文與資助項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)度等；第二，在資助級(jí)別上，主要集中于校級(jí)項(xiàng)目，高級(jí)別、高質(zhì)量的基金項(xiàng)目很少，在今后還有待提高，這一點(diǎn)還要借助于學(xué)院整體科研水平的提升。

3 優(yōu)化措施

表3 2015～2019年學(xué)報(bào)年基金論文比及內(nèi)稿基金論文比統(tǒng)計(jì)

表4 2015～2019年學(xué)報(bào)內(nèi)稿基金論文基金數(shù)量及資助級(jí)別統(tǒng)計(jì)

通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)報(bào)在履行其“內(nèi)向性”服務(wù)職能時(shí)，也給學(xué)報(bào)自身帶來(lái)了益處。比如：學(xué)院近幾年大力推動(dòng)科研項(xiàng)目的開展，學(xué)院科技處、高教研究所每年定期開展項(xiàng)目申報(bào)，同時(shí)積極為教師申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目提供全方位服務(wù)，使得學(xué)院教師獲得各類基金項(xiàng)目的數(shù)量急劇增加，從而也促使了學(xué)報(bào)基金論文比的不斷增長(zhǎng)。但在學(xué)報(bào)履行“內(nèi)向性”服務(wù)職能的過(guò)程中，也還存在著以下幾方面的問(wèn)題：一是學(xué)報(bào)內(nèi)稿論文作者職稱分布不均，正高職稱及初級(jí)職稱作者比例過(guò)低；二是學(xué)報(bào)基金論文中，缺少高級(jí)別、高質(zhì)量的基金資助項(xiàng)目；三是學(xué)報(bào)辦刊過(guò)程中內(nèi)稿比例的把握。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)報(bào)在履行“內(nèi)向性”服務(wù)職能的過(guò)程中，可采取以下措施使學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)服務(wù)功能更優(yōu)更全面。

（1）學(xué)報(bào)編輯必須站在學(xué)校的角度，認(rèn)真研判學(xué)校發(fā)展的思路和定位[3]，了解學(xué)校的學(xué)科分布、重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科及各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展方向，了解學(xué)校準(zhǔn)備重點(diǎn)扶持和發(fā)展的專業(yè)，關(guān)注學(xué)校各部門發(fā)布的各類課題信息，隨時(shí)掌握各學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或科研人員申請(qǐng)的項(xiàng)目，特別是高級(jí)別的基金項(xiàng)目，并關(guān)注其具體進(jìn)展，主動(dòng)約稿，為學(xué)報(bào)留住高質(zhì)量稿件。

（2）學(xué)報(bào)要主動(dòng)融入學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)，與各專業(yè)帶頭人等保持密切聯(lián)系，倚重校內(nèi)知名專家開展各類學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)專家參與學(xué)報(bào)選題策劃工作。

（3）積極為學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研團(tuán)隊(duì)設(shè)立相關(guān)欄目，為其發(fā)表論文提供更為便捷的平臺(tái)，留住優(yōu)質(zhì)稿源。也可進(jìn)一步爭(zhēng)取校方相關(guān)政策的支持，在科研結(jié)題、職稱評(píng)定等方面傾向于本院學(xué)報(bào)發(fā)表的論文，以此吸引更多校內(nèi)優(yōu)質(zhì)稿件。

（4）學(xué)報(bào)應(yīng)在提升教師科研能力方面積極發(fā)揮自身的作用，結(jié)合學(xué)報(bào)內(nèi)稿作者中級(jí)職稱占比最高的情況，學(xué)報(bào)可重點(diǎn)開展對(duì)學(xué)院中級(jí)職稱人員科研意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的提升，這部分教師具備一定的科研能力和科研基礎(chǔ)，更具有較強(qiáng)的科研熱情，加強(qiáng)對(duì)這部分作者的科研培訓(xùn)，往往可以收到事半功倍的效果，也能為學(xué)報(bào)爭(zhēng)取到更多高質(zhì)量的稿件。在實(shí)際工作中，一方面，學(xué)報(bào)編輯等工作人員可利用自身工作過(guò)程中積累的學(xué)術(shù)論文寫作方面的規(guī)范、技巧等，結(jié)合本校教師在投稿、審稿過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，為本校教師提供有針對(duì)性的幫助或開設(shè)相關(guān)講座，這對(duì)于新教師或不具備豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可在短期內(nèi)使其了解、熟悉學(xué)術(shù)論文的具體寫作方法，激發(fā)其科研意識(shí)，提升其科研能力。另一方面，邀請(qǐng)熟知的專家、學(xué)者來(lái)校為教師開設(shè)各類講座、研討會(huì)等，介紹相關(guān)學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向，讓本校教師在與專家學(xué)者探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬研究思路，提升學(xué)術(shù)研究的前沿性、創(chuàng)新性。

學(xué)報(bào)的創(chuàng)刊目的、辦刊機(jī)制、優(yōu)質(zhì)稿源需求等決定了其在履行一般期刊的學(xué)術(shù)交流、傳播媒介等“外向型”職能外，還必須積極履行“內(nèi)向性”學(xué)術(shù)服務(wù)職能，利用自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)于本?？蒲邪l(fā)展、服務(wù)于本校教師科研意識(shí)的培養(yǎng)、科研能力的提升。