袁黔江

摘?要：當(dāng)前的初中物理存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。只有提高教學(xué)效率才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)初中物理有效教學(xué)的問(wèn)題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;設(shè)計(jì)作業(yè)

面對(duì)初中物理教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師應(yīng)該分析其原因并提出提高教學(xué)效率的方案。根據(jù)本人長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐觀察認(rèn)為，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)十分的缺乏，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)導(dǎo)致很多的時(shí)候不能有效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率應(yīng)該首先從課前預(yù)習(xí)入手。當(dāng)前的初中物理課堂氛圍沉悶，沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該開(kāi)展課堂討論教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在課下作業(yè)的設(shè)計(jì)上很多教師只追求作業(yè)的數(shù)量而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，在實(shí)踐中教師應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)課下作業(yè)，以使其有利于有效教學(xué)。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)以促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是很多教師廣泛采用的一種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果，可見(jiàn)這是一種良好的教學(xué)方法。面對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂上引進(jìn)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，以使學(xué)生在課前對(duì)課本內(nèi)容有初步的了解，以便于學(xué)生在課上聽(tīng)懂教師的授課。教師運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中教師依然有需要注意的地方。一節(jié)新課的預(yù)習(xí)學(xué)生往往對(duì)課程的內(nèi)容不熟悉，針對(duì)這樣的情況就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠明白預(yù)習(xí)的方向，從而高效完成課前預(yù)習(xí)。

例如，在講授重力的時(shí)候開(kāi)展課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就很有好處。在預(yù)習(xí)中教師可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是理解重點(diǎn)的受力方向，并根據(jù)課本中給出的步驟理解重力公式G=mg，并需記憶g=9.8N/kg。在預(yù)習(xí)過(guò)程中嘗試著做課本中的例題，能看懂的部分用藍(lán)色筆標(biāo)記起來(lái)，看不懂的部分用紅色筆標(biāo)記起來(lái)，以備在課上認(rèn)真聽(tīng)講或是向教師請(qǐng)教，以解決課堂上所存在的問(wèn)題。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生熟悉課本和課上聽(tīng)懂教師授課有很好的促進(jìn)作用，只要長(zhǎng)久堅(jiān)持就可以提高物理教學(xué)效率，對(duì)有效教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展課堂討論以促進(jìn)有效教學(xué)

當(dāng)前的初中物理課堂大都是傳統(tǒng)類型的課堂模式，傳統(tǒng)類型課堂的教學(xué)模式最受人詬病的一點(diǎn)就是無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教師在課堂上引入新型的教學(xué)模式，以使課堂充滿活力并激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中本人經(jīng)常采用課堂討論的教學(xué)方法，課堂討論就是在課堂上教師提出所要討論的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂上自由討論問(wèn)題的教學(xué)方法。在學(xué)生自由討論的時(shí)候教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主權(quán)，不能過(guò)多干涉學(xué)生的討論，否則會(huì)影響到課堂討論的有效性。

例如，教師在講授“聲”這一部分知識(shí)的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展討論。教師可以提出所要的討論的問(wèn)題：聲可以通過(guò)什么介質(zhì)傳播。在學(xué)生的討論中，有人說(shuō)：聲可以在空氣中傳播;有人說(shuō)：聲可以在金屬中傳播;又有人說(shuō)：聲可以在水中傳播。經(jīng)過(guò)學(xué)生熱烈的討論就使學(xué)生搞清楚了聲的傳播方式，在討論中所有人都很投入，課堂呈現(xiàn)出了前所未有的熱烈氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有良好的作用。只要堅(jiān)持課堂討論的教學(xué)方法，使學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)物理教學(xué)效率的提高就有很好的促進(jìn)作用。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)以促進(jìn)有效教學(xué)

課下作業(yè)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為重要的一部分內(nèi)容，只有設(shè)計(jì)有效的課下作業(yè)，才能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到提高。在初中物理中課下作業(yè)扮演著學(xué)生課堂知識(shí)鞏固者的角色，只有學(xué)生有效地完成了作業(yè)，才能使學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)得到鞏固。當(dāng)前的課下作業(yè)存在著不少的問(wèn)題，主要存在的問(wèn)題有作業(yè)的量偏大，還有作業(yè)的難度偏大這兩項(xiàng)問(wèn)題，這兩項(xiàng)問(wèn)題的存在制約著作業(yè)的有效性。面對(duì)這樣的物理作業(yè)現(xiàn)狀，教師只有縮減作業(yè)的量和提高作業(yè)的質(zhì)量來(lái)提高物理教學(xué)效率。

面對(duì)物理課下作業(yè)量偏大的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)物理課下作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生一節(jié)課能夠完成為宜，過(guò)多的作業(yè)量會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。為了更好地控制作業(yè)的量，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以先試做作業(yè)，以此保證學(xué)生45分鐘的時(shí)間能夠有效完成課下作業(yè)。在一個(gè)班級(jí)里有物理成績(jī)較好的學(xué)生，也有物理成績(jī)一般的學(xué)生，還有物理成績(jī)較差的學(xué)生。面對(duì)不同水平的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該把握作業(yè)的難易程度。在作業(yè)設(shè)計(jì)中教師針對(duì)難題、中檔題、基礎(chǔ)題的比例為20%、50%、30%為宜，這樣的作業(yè)難易程度比有利于所有的人都在作業(yè)中得到有效的練習(xí)，對(duì)教學(xué)效率的提高具有促進(jìn)作用。

總而言之，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生熟悉課本知識(shí)，并要在課堂中引入新的教學(xué)模式，以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)要設(shè)計(jì)合理的課下作業(yè)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡延秀. 初中物理有效教學(xué)策略研究[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2017，（034）：P.130-131.

[2]鄭小東. 初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略研究與反思[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，（011）：52-53.