袁丹鳳

摘?要：走上教育崗位的第二年，接手了全校老師“聞風(fēng)喪膽”的機(jī)電班，純男生。在大多數(shù)人眼里，中職生基本都是“壞學(xué)生”，但是我堅(jiān)信他們本性不壞，只要引導(dǎo)好，肯定能學(xué)有所成。本文從“成為學(xué)生該有的樣子”和“學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)”兩個(gè)大方面分享如何落實(shí)立德樹(shù)人，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電班;中職生;班集體;管理;德育教育

一、成為學(xué)生該有的樣子

（一）新生可塑造性強(qiáng)

開(kāi)學(xué)第一天班會(huì)課，我就強(qiáng)調(diào)：“來(lái)到中職，大家都是一張白紙，無(wú)論你以前成績(jī)?nèi)绾危叶疾还?，我看到的只有現(xiàn)在的你和未來(lái)三年的你，這張白紙三年后繪制成一幅怎樣的藍(lán)圖，全把握在自己手中，當(dāng)然，老師也會(huì)幫助和引導(dǎo)你把這張白紙繪制好?！彪m然他們大多數(shù)都被定義了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，但是我卻不了解他們的過(guò)往，他們?cè)敢鈽?shù)立全新良好的形象。

（二）利用表?yè)P(yáng)這一工具

新學(xué)期初，為管理這個(gè)班級(jí)花了很多時(shí)間精力，尤其是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面。有幾個(gè)個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)很差的學(xué)生，總是我行我素，經(jīng)多次提醒效果不太明顯。于是，我另辟新徑，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我減少了當(dāng)眾批評(píng)，善于抓住典型案例進(jìn)行全班教育。采用“打一巴掌，給一口糖”的模式，表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，知錯(cuò)能改，善莫大焉。慢慢地，班級(jí)里的那幾個(gè)“刺頭”愿意服從管理，開(kāi)始信賴我信服我。那些不學(xué)習(xí)的同學(xué)，在表?yè)P(yáng)中也決定“洗心革面，重新做人”，一改初中時(shí)期不學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)，大多數(shù)學(xué)生喜歡上校園學(xué)習(xí)生活，每天有激情有活力。

（三）周記對(duì)話，了解你我

在開(kāi)學(xué)初，每周一篇周記，記錄學(xué)習(xí)生活。每一篇周記我都認(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，利用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話。通過(guò)周記這種形式去溝通交流，了解學(xué)生的在校生活、家庭生活、內(nèi)心想法。逐漸地他們喜歡上寫(xiě)周記，因?yàn)樗麄兿矚g和我在周記中聊天，喜歡得到我的點(diǎn)評(píng)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。在周記中我發(fā)現(xiàn)他們真是一群善良重感情的男孩子，內(nèi)心是如此的單純，完全沒(méi)有“壞學(xué)生”的脾性?！捌ψ印睔庀⒙巳ィ蔀閷W(xué)生該有的模樣。

二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)

（一）待進(jìn)生：多鼓勵(lì)，少批評(píng)

對(duì)待進(jìn)生耐心教育，但不能將就。這些學(xué)生從來(lái)不缺批評(píng)，在長(zhǎng)期的批評(píng)中，只會(huì)讓他們認(rèn)定自己是一個(gè)“壞學(xué)生”從而自甘墮落。因此在班級(jí)管理中，多鼓勵(lì)少批評(píng)他們，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。安排這些待進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔旧聿涣嫉男袨榱?xí)慣，感受班干部的不易，從而服從管理。

具體案例：彭同學(xué)多次不服從管理，頂撞老師和值日生，甚至發(fā)起群架。與家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)該生家庭關(guān)系較緊張，初中也有打架的情況?？上肟芍?，該生是在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，于是，我并沒(méi)有去批評(píng)該生，而是讓其主動(dòng)反省自己的行為，待其向我承認(rèn)錯(cuò)誤之后，我推心置腹與其聊了他的生活，幫助他緩解親子關(guān)系。學(xué)生回家后得到了家長(zhǎng)久違的表?yè)P(yáng)，慢慢地開(kāi)始信任信服我這位老師。在后來(lái)的班級(jí)管理中，他不再是“刺頭”，還協(xié)助我去管理班級(jí)，大家看到“大哥”都發(fā)聲了，自然就更加地服從管理。

（二）優(yōu)等生：多嚴(yán)待，少溺愛(ài)

在中職的班級(jí)里，優(yōu)等生不多，幾乎沒(méi)有，那極少的幾個(gè)人容易被老師溺愛(ài)。優(yōu)等生的缺點(diǎn)常常輕易被忽視、掩蓋，被諒解、被包庇。但小的缺點(diǎn)也會(huì)導(dǎo)致大的不良后果，對(duì)這類學(xué)生，我絕不寵壞他們，更不將就他們。

具體案例：劉同學(xué)，在開(kāi)學(xué)初自薦擔(dān)任班長(zhǎng)，在一個(gè)月的實(shí)習(xí)期里，能夠按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，尊重老師，與同學(xué)關(guān)系良好，具有一定的號(hào)召力。特別是在處理突發(fā)事情方面，能夠成熟穩(wěn)重淡定。如在葉同學(xué)欺凌羅同學(xué)事件中，劉同學(xué)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，并及時(shí)報(bào)告老師，在老師不在場(chǎng)的情況下，時(shí)刻關(guān)注著羅同學(xué)的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)其離開(kāi)宿舍跑到宿舍八樓樓頂，立刻跟隨羅同學(xué)并勸其回宿舍，第一時(shí)間保證了同學(xué)的安全，隨后，劉同學(xué)疏散了圍觀人群，直到班主任和值日老師的到來(lái)。事后還一直關(guān)注關(guān)心羅同學(xué)，幫助他走出被欺凌的陰影。在整件事情的處理過(guò)程中，劉榕水同學(xué)表現(xiàn)出了這個(gè)年齡孩子沒(méi)有的成熟和淡定，于是，我下定決心讓其當(dāng)班長(zhǎng)。

但是，隨著時(shí)間的推移，劉榕水同學(xué)也開(kāi)始犯錯(cuò)，如遲到，上課玩手機(jī)和睡覺(jué)等，心想人無(wú)完人，犯錯(cuò)也是可以理解的，便教育了幾句就完事。接下來(lái)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，因?yàn)樗_(kāi)始小錯(cuò)不斷，甚至參與了班級(jí)的群架，作為班長(zhǎng)不僅沒(méi)有勸架還參與進(jìn)去，這件事讓我深刻頓悟，對(duì)于所謂的優(yōu)等生不能寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，而是要更加嚴(yán)格的要求。

（三）中等生：多表?yè)P(yáng)，少忽視

中等生總是一個(gè)班中輕易疏忽的群體，既不像優(yōu)等生那樣自信，也不像落后生那樣輕易自暴自棄。他們是集體的一面鏡子，他們希望老師關(guān)注他們，但又畏懼出頭露面。對(duì)這類學(xué)生我始終如一的尊重、理解、信任。

具體案例：前半學(xué)期，都在關(guān)注優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，突然發(fā)現(xiàn)，中等生才是班里的比例最大的，需要在他們身上花點(diǎn)心思。于是，在安排班級(jí)工作任務(wù)時(shí)，有意識(shí)的把一些工作交予他們，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，那些不愛(ài)講話不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也開(kāi)始熱情起來(lái)。

特別是謝同學(xué)，一個(gè)不顯眼的男孩子，安安靜靜的坐在角落，存在感很低。但是其學(xué)習(xí)非常勤奮，于是在班上表?yè)P(yáng)并激勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，謝同學(xué)感受到了同學(xué)們和老師的認(rèn)可。慢慢地，不再一人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，越來(lái)越活潑，對(duì)班級(jí)的事務(wù)也關(guān)心起來(lái)，自薦擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督委員。實(shí)踐證明，其勝任此崗位，負(fù)責(zé)細(xì)心地提醒同學(xué)搞衛(wèi)生，還主動(dòng)幫忙，任勞任怨。中職生其實(shí)并不是不愛(ài)勞動(dòng)，他們真的是缺乏主動(dòng)，需要提醒及督促才能完成。謝同學(xué)的這些特質(zhì)也影響了其他同學(xué)，班級(jí)衛(wèi)生狀況好轉(zhuǎn)。

因此，在班級(jí)管理中，那一些常常被忽略的中等生，他們的可塑造性非常強(qiáng)，多關(guān)注并給機(jī)會(huì)鍛煉他們，尊重、信任和肯定是最重要的。

三、總結(jié)

開(kāi)學(xué)初幾周，我甚至得了“電話鈴聲恐懼癥”，而到了期中，我的狀態(tài)發(fā)生了反轉(zhuǎn)，最明顯的就是周日下午就想回?？吹轿夷前鄬W(xué)生。其實(shí)根源是學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓一切的付出都有所值。只要加以正確引導(dǎo)，他們定能學(xué)有所成，成為社會(huì)合格公民，成為一名時(shí)代工匠。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜. 班主任工作總結(jié)[J]. 教師，2012

[2]劉劍華. 我的教育故事[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2006（12）