王麗楠

摘?要：今年的新冠疫情，給教育事業(yè)帶來了猝不及防的打擊，在防控形勢(shì)下，我國(guó)各地展開了長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的在家學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的過程中反映出的諸多問題，也為我們探究創(chuàng)新班級(jí)管理模式帶來了新的思路。我們需要意識(shí)到的是，真正的教育是對(duì)自我的教育，要讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要幫助他們構(gòu)建起自我管理的能力。本文將據(jù)此展開綜合討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)一線教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：疫情防控;教學(xué)創(chuàng)新;班級(jí)管理;模式升級(jí)

引言：

在教學(xué)過程中，在班級(jí)管理過程中，以學(xué)生為本的理念是我們始終需要倡導(dǎo)的，但是要將其進(jìn)行貫徹落實(shí)并非一件容易的事情。學(xué)生班級(jí)是一種特殊的組織形式，而班級(jí)管理則是與其相配套的一種動(dòng)態(tài)的流程。我們需要始終發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，還要在新變化面前不斷探索真正適合班級(jí)的管理方法，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠有自我管理的意識(shí)，并具備自我管理的能力，從而提升班級(jí)的綜合實(shí)力。

一、疫情防控形勢(shì)下班級(jí)管理中存在的問題

（一）班級(jí)管理制度

在良好的班級(jí)管理制度下，能夠?qū)€(gè)人與班集體的行為做好調(diào)解與約束，同時(shí)也保證班級(jí)每個(gè)人的利益都不受侵犯[1]。但是由于新冠疫情的影響，許多事情都出現(xiàn)了變化，原本的班級(jí)管理制度已經(jīng)不適用于當(dāng)前的形勢(shì)。由于在家學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的自主性，所以教師不再是對(duì)學(xué)生能夠以對(duì)立關(guān)系來形成約束的唯一條件，而學(xué)生之間私底下的交流也變得更為私密。也就是說，實(shí)際的班級(jí)管理制度，無論是剛制定的還是以往就一直堅(jiān)持下來的，都有可能在這一階段被顛覆。

（二）班級(jí)管理作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都會(huì)對(duì)成績(jī)有著深深的執(zhí)念，那么在這樣的思想氛圍引導(dǎo)下，就會(huì)導(dǎo)致在家中的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有可能只看重課程習(xí)題的正確率，而不是從學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力出發(fā)來進(jìn)行培養(yǎng)[2]。由于在家中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的聯(lián)系更為密切，再加上疫情，在線教學(xué)是剛剛起步的狀態(tài)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)家庭矛盾，進(jìn)而影響到班級(jí)管理作用的發(fā)揮。如果學(xué)生自身出現(xiàn)叛逆心理，教師也是無法控制的。

（三）整體學(xué)風(fēng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)小學(xué)而言一定是更為繁雜的。而初二的學(xué)生剛剛從初一的基礎(chǔ)教學(xué)中脫離出來，但離中考的時(shí)間又比較遠(yuǎn)，并不會(huì)非常在意自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，有可能形成倦怠心理。再加上在家中學(xué)習(xí)時(shí)并不存在老師監(jiān)督的實(shí)際作用，就有可能導(dǎo)致八年級(jí)的學(xué)生在家中浪費(fèi)大量的時(shí)間，卻沒有學(xué)進(jìn)去多少實(shí)際內(nèi)容。如果說整個(gè)初中在疫情中各學(xué)段的表現(xiàn)各有不同，那么初二一定是初一到初三是這三個(gè)學(xué)段中最為懶散的一個(gè)階段。

（四）班級(jí)活動(dòng)

具有吸引力的班級(jí)活動(dòng)能夠成功地讓學(xué)生日常生活變得更加豐富，但是在疫情背景下推廣班級(jí)活動(dòng)就顯得較為無力。因?yàn)槊總€(gè)人都在家中，所有的有所謂特別意義上的班級(jí)活動(dòng)，其實(shí)本質(zhì)上都屬于學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，他們有充分支配自己時(shí)間的自由。如何讓學(xué)生充分配合班級(jí)活動(dòng)就成為了一個(gè)難題，一旦開了無趣的先河，就會(huì)使得學(xué)生自此開始對(duì)班級(jí)活動(dòng)失去信心與興趣。

二、疫情防控形勢(shì)下班級(jí)管理模式創(chuàng)新

（一）以學(xué)生為本

義務(wù)教育階段以學(xué)生為本的理念是整個(gè)德育教育的核心。在網(wǎng)絡(luò)課堂的背景下，教師對(duì)學(xué)生的約束能力的弱化，讓學(xué)生不得不成為班級(jí)管理的主體。在新冠疫情背景下，如果想要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決，就需要教師花費(fèi)大量的心力來密切關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，并且以一個(gè)積極向上、寬容、熱情且正能量的班級(jí)氛圍，來保證學(xué)生能夠在融入的過程中逐步成長(zhǎng)。

（二）民主管理方式

民主的管理方式既是學(xué)生內(nèi)心的向往，也是教師需要堅(jiān)持的根本。為了確保師生之間有著良好的信任感，我們需要從群體性、主體性、幸運(yùn)性以及實(shí)效性開始，要保護(hù)班集體的各項(xiàng)內(nèi)容能夠得到充分的落實(shí)，凡是學(xué)生與教師共同制定的東西都必須有始有終。無論是班級(jí)活動(dòng)也好，還是相應(yīng)的班規(guī)制度內(nèi)容，都需要由學(xué)生和教師雙方共同的理解來支撐，不斷加強(qiáng)學(xué)生主人翁地位的提升，讓學(xué)生能夠在自由的環(huán)境下進(jìn)行發(fā)言與提升各自的集體認(rèn)同感。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

在新冠疫情的背景下，教師針對(duì)班集體進(jìn)行自我管理的過程中，離不開學(xué)生的自控能力和自我管理意識(shí)的蘇醒。教師需要以身作則來向?qū)W生樹立起良好的榜樣，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行反思與約束。并且教師在班級(jí)管理過程中，要始終保持正面的教育與激勵(lì)學(xué)生。尤其是在批評(píng)的過程中，一定要把控好尺度，讓學(xué)生既能夠感受到老師的關(guān)心，又能夠深刻理解到自己的錯(cuò)誤。在潛移默化的影響過程中，學(xué)生能夠形成自覺的行為習(xí)慣，從而構(gòu)建起有效的自我管理能力，讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)效率的提升。同時(shí)也確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐咔榈挠绊懚嫖飭手荆?duì)自己未來的規(guī)劃能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)所有學(xué)生都在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師原本還能夠在課堂上對(duì)學(xué)生自然形成的壓迫感也已不復(fù)存在，一切都要靠學(xué)生自覺。家長(zhǎng)由于不熟悉學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)流程等的問題，在監(jiān)督與指導(dǎo)方面存在困境。由此我們就可以看出，在此背景下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我管理的重要性所在。所以在創(chuàng)新班級(jí)管理模式的過程中，要始終保持在輕松的氛圍中，凝聚起集體的意志，讓學(xué)生能夠在家也有學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且積極配合教師指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠爭(zhēng)，尋琳娜.管育并重：小學(xué)班級(jí)管理模式創(chuàng)新研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：44.

[2]王曉娟.創(chuàng)新教育下班級(jí)管理模式探討[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（12）：81-82.