查明華

摘?要：隨著我國教育體制的改革，對(duì)各學(xué)科在不同學(xué)段的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也發(fā)生了改變。高中化學(xué)不僅是幫助學(xué)生認(rèn)知各類生活中存在的現(xiàn)象的重要途徑，更是讓學(xué)生通過各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成化學(xué)思維，掌握化學(xué)變化，提高實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重視程度越來越高。本文闡述了探究式教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念，并針對(duì)其有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略

引言：對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，很多學(xué)生面對(duì)大量的化學(xué)式、分子式都會(huì)難以清晰的記憶和精確地掌握。而這其中最重要的原因就是在教學(xué)過程中很多學(xué)校和教師過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性，很難在分析和解題過程中回想起操作實(shí)驗(yàn)的流程，具象化地思考相關(guān)內(nèi)容。為了能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)，就需要教師提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力以及探究式教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生構(gòu)建高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的概念

首先，所謂的探究式教學(xué)，其目的是通過教師的引導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生主動(dòng)參與到探究與分析的過程當(dāng)中來，對(duì)教師在課堂上傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，而非被動(dòng)接受。可以說通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種相關(guān)知識(shí)，從抽象化的強(qiáng)行記憶變成具象化的主動(dòng)探究。這種理念和思維方式上的轉(zhuǎn)變，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力有著重要意義。

另外，探究式的教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還能結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加相應(yīng)的趣味性和實(shí)踐性。對(duì)于高中學(xué)生而言，在巨大的升學(xué)壓力下，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變成一種滿足學(xué)生好奇心的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其能夠正確認(rèn)知化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力，從而激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。為了能夠更好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，還需要教師摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不需要讓學(xué)生逐個(gè)環(huán)節(jié)參照教師的實(shí)驗(yàn)流程，而需要讓學(xué)生更加靈活地掌握如何收集資料，如何加工信息，如何自主探究，從而提高自身和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的動(dòng)手實(shí)干能力。

二、探究式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施

（一）充分利用假說的作用

首先，為了能夠更好地體現(xiàn)化學(xué)探究式教學(xué)的意義，就需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用假說來帶動(dòng)學(xué)生的好奇心。

舉例說明，在《元素與其他化合物的性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，化學(xué)教師就可以優(yōu)先提出一些假說和推測(cè)，比如同主族元素性質(zhì)相同，并引導(dǎo)學(xué)生通過鈉的性質(zhì)，來推測(cè)鉀的性質(zhì)。根據(jù)相關(guān)教材的定義，所謂假說就是在已知的條件下，以化學(xué)理論為參考，對(duì)某些未知事物進(jìn)行推斷和解釋。假說不僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)，同時(shí)也是結(jié)合書本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行有效拓展的重要方式。為了能夠發(fā)揮這一學(xué)段學(xué)生的思維積極性，就需要教師提高對(duì)學(xué)生的容錯(cuò)率，不必過分干預(yù)學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中所出現(xiàn)的新問題，讓學(xué)生自行把握，自主探究，總結(jié)思考。這種教學(xué)方式，既能夠發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，又能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)過程中，提高自身積極性，并且形成一個(gè)大致目標(biāo)。對(duì)于有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力有著重要意義。

（二）結(jié)合問題情境，展開探究教學(xué)

其次，為了能夠在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中更好地讓學(xué)生融入課堂氛圍，還需要高中化學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生激發(fā)思想，具象化理解相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《氮和磷》的過程中，教師可以用我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑?dāng)中引入相應(yīng)的教學(xué)元素，同時(shí)對(duì)氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。再利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配合其知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合考綱要求對(duì)運(yùn)用原子核外電子排布規(guī)律，描述氮磷兩種元素的原子結(jié)構(gòu)，以及通過相應(yīng)時(shí)間流程理解氮族元素性質(zhì)的相似性及遞變規(guī)律。通過研究兩種元素性質(zhì)上的相同和差異，為學(xué)生普及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過緊密關(guān)聯(lián)生活的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用學(xué)科，其在生活當(dāng)中的應(yīng)用無處不在，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用化學(xué)思維，將生活中的各類現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和總結(jié)，并和教材內(nèi)容相互印證，從而培養(yǎng)化學(xué)思想和各類化學(xué)知識(shí)的掌握程度。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，充分構(gòu)建和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學(xué)本身就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)體系的認(rèn)知以及在生活中靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。因此，就需要高中教師靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，幫助學(xué)生將原本枯燥的文字知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膶?shí)驗(yàn)流程，通過可視化的教學(xué)來鞏固所學(xué)所思，合理培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維、探究思維的運(yùn)用。同時(shí)化學(xué)教師還需要注重學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的能力，將化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，對(duì)于構(gòu)建高效化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

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