司和清

摘?要：文章闡述了現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀，針對新課改背景下的新型教育教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用提出了有價值的觀點，并就具體教學(xué)過程中可應(yīng)用的方法做出了詳細(xì)的解釋與說明，最后對于新時代下的現(xiàn)代化教育技術(shù)所存在的問題展開了討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

多元化信息時代具有開放性;思維擴(kuò)展性等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有很高的利用價值?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在保留傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的同時也為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科研究模型調(diào)整了思路，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動手能力、思維發(fā)散能力、團(tuán)隊精神、時間空間概念等的重要性，而在新課改的大背景下，如何運用新興的教學(xué)工具和手段為學(xué)生帶來全新的認(rèn)識世界的方式，促進(jìn)學(xué)生具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化就成了新一代教師們所遇到的問題。

一、讓學(xué)生樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步只要活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。相比傳統(tǒng)的教育方法枯燥的口頭講解，現(xiàn)代化教育技術(shù)就使課堂教育優(yōu)化了許多。

相較于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，這一特點在低年齡段孩子身上更能體現(xiàn)出來，比如教師將所需要講的內(nèi)容做成電腦課件，將低年齡段學(xué)生喜歡的動畫融入其中，不僅可以起到寓教于樂的作用，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。而高年級的學(xué)生需要開始培養(yǎng)抽象邏輯，就需要教師們運用現(xiàn)代化教育技術(shù)建立教學(xué)模型，幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化成容易理解的形象思維，吸引學(xué)生們對事物進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)不如讓學(xué)生主動思考

現(xiàn)代化教育學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅被局限于聽老師講，而是調(diào)動起來學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在切身的感受中去學(xué)習(xí)知識。例如小學(xué)中的應(yīng)用題，當(dāng)老師一味地只是把解題過程講解給學(xué)生的時候，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能只是簡單地記憶了這一道題的解題步驟，以至于沒有較深的印象，無法做到自己舉一反三去做其他的題。而當(dāng)老師運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，將題中的條件與問題生活化，將題目當(dāng)作自己在生活中遇到的問題，讓學(xué)生主動去思考，拋出自己的問題，再由老師一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生去解答問題。這樣的記憶方式可以讓學(xué)生潛意識里面自覺主動地去進(jìn)行舉一反三，當(dāng)下次再碰到類似的問題時，可以自主解決。

在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對問題從被動學(xué)習(xí)到主動思考，可以幫助學(xué)生學(xué)會，面對知識點時主動提出自己的疑問，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

三、增加師生互動，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代化的教育模式將老師和同學(xué)從原本簡單的一問一答轉(zhuǎn)變成了有問題大家一起來解決的模式，不再是學(xué)生提出問題只有老師來回答，可以一位學(xué)生提出問題，學(xué)生和老師一起回答或老師提出問題，學(xué)生一起回答。例如老師在解題過程中若某一位同學(xué)提出了自己的問題，老師可以在全班范圍內(nèi)提出這個問題，讓大家一起思考，而不是像傳統(tǒng)教育，僅講解給某一位提問的同學(xué)，幫助老師來了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，讓老師對于知識點進(jìn)行有針對性的講解來提高學(xué)習(xí)效率。

同時，現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)生在課堂上知識的吸取不再僅限于課本上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的從課本上的知識發(fā)散出去的其他知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維讓學(xué)生在面對一個知識點的時候，能夠有更深的理解與思考。

四、遠(yuǎn)程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）豐富老師的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識，往往取決于老師對于知識點的講解，而老師對于知識點講解的透徹程度又取決于老師對于知識的掌握度以及老師知識面的廣闊程度，這一點是僅僅依靠傳統(tǒng)的書面知識所達(dá)不到的，就需要老師運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源，老師首先通過在網(wǎng)上查閱整合多方面關(guān)于自己所教授內(nèi)容的知識，來完善自己的理解程度和理解面，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行最全面的講解。

（二）多種資源為工具解決學(xué)生的問題

現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅僅是老師在于課堂上直接的應(yīng)用，也可以是在老師備課中的一種輔助手段，例如小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往還處于一種對問題最初的理解層面，并且由于小學(xué)生的思維發(fā)散能力已經(jīng)逐步形成，所以可能老師在講課的過程中提出一些老師想不到的問題，或者提出一些只有小學(xué)生的邏輯思維才可能想出來的問題，而這個時候，現(xiàn)代化教育技術(shù)就為老師提供了可以互相交流的平臺。

（三）多方面資源關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，是對于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的過程，邏輯思維的培養(yǎng)又需要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅可以幫助老師了解學(xué)生對于知識的掌握能力，還可以從學(xué)生與老師的互動中體現(xiàn)出來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓老師真正做到因材施教，有針對點地答疑解惑，教授知識。

五、結(jié)束語

在現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代化的教育技術(shù)是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要技術(shù)手段，如何普及新興教學(xué)的硬件以及軟件的使用方法成為現(xiàn)實問題。如何更高效率地使用技術(shù)手段以及開發(fā)出更豐富多樣的教學(xué)策略就成為了新一代年輕教師的挑戰(zhàn)了。一旦現(xiàn)代化教育手段進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，就可能改變小學(xué)生認(rèn)識世界的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝團(tuán).現(xiàn)代教育技術(shù)信息化條件下對小學(xué)語文教學(xué)方式的探索[J].考試周刊，2020（41）：39-40.

[2]呂繼宏.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].學(xué)周刊，2020（16）：49-50.

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