【摘要】高中英語的單元教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素開展，依托新教材，理解單元話題意義，突出語言實(shí)踐性活動，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而構(gòu)建起高效課堂。秉承以學(xué)生發(fā)展為本，才能在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生漸進(jìn)式發(fā)展和提升，達(dá)到立德樹人這一最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中新教材;單元教學(xué)設(shè)計;高效課堂

【作者簡介】張慶躍，山東省青島第六十六中學(xué)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成和提升的適應(yīng)全球化信息時代、知識社會需要和個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在當(dāng)今時代背景下，高中英語教師應(yīng)樹立大教育觀，根據(jù)課程特點(diǎn)，探究單元主題的教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、 依托新教材，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

2019年秋季，包括山東在內(nèi)的部分省市的高一年級開始使用《高中英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）新教材，旨在教學(xué)由重“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”，初步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育回歸到落實(shí)立德樹人的軌道上。

1.新教材的特點(diǎn)?！陡咧杏⒄Z》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，進(jìn)而展開生活中各領(lǐng)域話題，幫助學(xué)生逐步加深對人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境的認(rèn)識，對原教材作了繼承、改善和突破，突出體現(xiàn)以下特色：

（1）進(jìn)一步發(fā)揮“主題”語境在學(xué)生實(shí)踐中的核心作用。創(chuàng)新活動設(shè)計，圍繞主題語境，基于多模態(tài)語篇，將聽、說、讀、看、寫等各項(xiàng)技能要求和訓(xùn)練落實(shí)到有效的學(xué)習(xí)活動中，以提升學(xué)生在語境下語言活動中的語言實(shí)踐能力。

（2）立足語篇，豐富體裁。豐富文本體裁，使學(xué)生接觸各類型語篇，豐富語言感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）強(qiáng)調(diào)通過“大循環(huán)”和“小循環(huán)”相融合的方式著重提升學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力和思維品質(zhì)。教材遵循“理解—發(fā)展—實(shí)踐”原則，以主題為綱設(shè)計單元任務(wù)，各個環(huán)節(jié)通過語言實(shí)踐性活動指向和側(cè)重訓(xùn)練的活動（即“小循環(huán)”），構(gòu)成一個完整的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律與基本過程的“大循環(huán)”。

2.新教材內(nèi)容的變化。相比于2003年頒布的《高中英語課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》，《高中英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材課程內(nèi)容發(fā)生了不少變化?！陡咧杏⒄Z課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》課程內(nèi)容包括：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。

而《高中英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材課程內(nèi)容包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略。

通過上述課程內(nèi)容的對比可以看出，經(jīng)過十幾年的課程改革，課程內(nèi)容從過去關(guān)注語言技能，轉(zhuǎn)向關(guān)注主題語境和語篇類型。對英語學(xué)科來說，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托核心內(nèi)容和活動。就是以單元主題引領(lǐng)各類知識，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為本，語言學(xué)習(xí)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞要解決的問題開展。

新教材的特點(diǎn)與內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，清晰地界定和描述了英語學(xué)科的獨(dú)特價值和意義，體現(xiàn)學(xué)科對學(xué)生成長的作用，從而使學(xué)科教育真正回到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的軌道上來。因此教師應(yīng)基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行單元主題的教學(xué)設(shè)計，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。

二、探究單元教學(xué)設(shè)計，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計單元教學(xué)。單元整體教學(xué)設(shè)計是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中的各個相關(guān)因子進(jìn)行整合，形成一個完整的教學(xué)過程，使教學(xué)過程最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)效果最大化的教學(xué)設(shè)計。外研版必修教材的單元整體設(shè)計如圖：

遵循這些原則，我們以外研版第二冊 U2 “Lets celebrate！”為例來整體進(jìn)行單元設(shè)計。本單元主題是“人與社會”板塊，涉及的具體主題語境內(nèi)容是中外不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。圍繞這一核心主題和學(xué)情，設(shè)計為六課時。第一課時從介紹世界各地的不同節(jié)日引入話題，掌握重點(diǎn)詞匯;第二課時閱讀第一篇主課文，通過呈現(xiàn)與圣誕節(jié)有關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解圣誕節(jié)的真正內(nèi)涵;第三課時的拓展閱讀通過討論春節(jié)團(tuán)圓飯在外面吃還是在家吃的話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展;第四課時聽說以及詞匯部分通過思維導(dǎo)圖的形式掌握描述有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的詞匯，聽力材料通過接受邀請參加朋友聚會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與和體驗(yàn)語言的興趣，將語用有效的引入——輸入——輸出;第五課時的語法學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用情態(tài)動詞表示推測，積累能夠書面表達(dá)自己對某種節(jié)日現(xiàn)象的觀點(diǎn)，深化對單元主題意義的理解與挖掘;第六課時進(jìn)一步涉及其他中外傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒右约笆澜绺鞯貞c祝中國春節(jié)等話題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯、句式來寫作，同時增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化傳播意識。

在設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)的同時，將各語篇內(nèi)容與目標(biāo)活動相融合，明確培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

2.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。學(xué)生核心素養(yǎng)通過學(xué)科核心素養(yǎng)來落實(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)通過課堂教學(xué)改革來落實(shí)。

（1）運(yùn)用板塊式問題組教學(xué)模式。高中英語新教材的使用促使我們進(jìn)一步探究板塊式問題組教學(xué)模式，以提高課堂實(shí)效。如：課文“Time for a change ”分為五個板塊。板塊一：積累初探，閱讀前學(xué)生查閱有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的英語表達(dá);板塊二：對比聯(lián)系，閱讀兩種不同的年夜飯方式;板塊三：理解掌握，學(xué)習(xí)文中語法知識重難點(diǎn);板塊四：思考分享，閱讀后體會文章內(nèi)涵;板塊五：運(yùn)用寫作，掌握節(jié)日觀點(diǎn)、態(tài)度的英語表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計中用問題組串起各板塊，使學(xué)生對文章的理解和思考步步進(jìn)階，但要注意設(shè)置有效問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，調(diào)動學(xué)生各種思維能力加以運(yùn)用，從而提高課堂實(shí)效。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引入語言學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)科核心素養(yǎng)是在設(shè)定情境下借助問題解決的實(shí)踐逐步落實(shí)的。單元教學(xué)設(shè)計中可以從多方面入手創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生較快進(jìn)入英語相關(guān)話題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入話題思考與練習(xí)，達(dá)到課堂的高效。如通過讓學(xué)生填寫所愛好的運(yùn)動調(diào)查表，導(dǎo)入健身運(yùn)動話題的學(xué)習(xí)等。

（3）分層設(shè)計鼓勵合作探究。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力是重要因素，體現(xiàn)在課堂就是指向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動觀。但個體差異使得課堂上學(xué)生很難做到知識的同步理解掌握，因此關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)層次和能力，教師將學(xué)生和知識教學(xué)目標(biāo)各分為ABC三層，在三層人員搭配的每個小組，課堂問題的設(shè)置回答和作業(yè)布置都按著三層不同要求進(jìn)行，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，繼而激發(fā)同一小組中不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使得課堂教學(xué)更加有效。

高中英語新教材順應(yīng)新時代發(fā)展帶給英語學(xué)習(xí)的需求變化，體現(xiàn)出的傳承和創(chuàng)新要求教師的教學(xué)理念和方式同步更新。我們應(yīng)根據(jù)教材的開放性和本校的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)造性、靈活性單元教學(xué)設(shè)計，思路轉(zhuǎn)向語言的實(shí)踐活動，核心指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)立德樹人這一最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明，王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].高等教育出版社，2018，122.

[2]李文萱.聚焦學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社， 2018.