叢敏

摘?要：隨著義務教育的不斷深化改革，國家對于教師的教學質量要求越來越高，因此教師需要合理慎重地選擇教學方法，來完成自身既定的教學任務。在小學數學教學階段，教師應該結合學生特點與當下的教學現狀，展開適合學生的、效率高的課堂教學。為此教師首先應拓展教學輔助材料，來增加學生學習過程中的樂趣，其次通過自己在教學過程中的積極引導示范，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最后開展一定的課堂練習實踐，以提高學生的實際計算能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學策略

小學是學生學習數學的重要時期，在這一階段的學習中，學生應該掌握基本的數學知識與運算能力，具備一定的數學邏輯思維，并學會用數學知識解決實際生活中的問題等。因此這一階段的教學過程是非常重要的，作為小學數學教師，應該重視自己在教學過程中的引導作用，讓學生掌握正確規(guī)范的學習方式，幫助學生打好數學基礎。為此，本文立足教學大綱要求，以小學數學課堂教學實踐策略為重點，結合自身教學經驗，從增加學生學習樂趣、培養(yǎng)學生學習習慣、提高學生計算能力這三個方面展開了研究。

一、拓展教學輔助材料，增加學生學習樂趣

小學數學是一門由定義、公式與數學符號組成的學科，其學習內容的抽象性為學生們學好數學設置了不小的障礙，這使得許多學生的學習效果不盡如人意。學生們從數學學習中難以獲得學習信心，因而往往不愿意甚至害怕學習數學。這樣的現象是小學數學教師所要極力避免的。為此，教師可以通過拓展教學過程中的輔助材料，來讓學生發(fā)現學習數學的樂趣，增加學生學習數學的意愿。比如，教師可以利用多媒體將數學符號生動化，還可以與學生一同制作學習材料來讓數學課堂學習變得輕松有趣。

例如，在進行小學二年級下冊《游覽北京——萬以內數的認識》這部分內容的學習時，教師可以用多媒體制作課件，結合圖片為學生介紹萬以內的數，如“公園里有280朵花” “樹林里栽了576顆小樹” “學校里一共有2300個同學”等，之后可以用計數器或者算盤來為學生表示這些數，教會學生認識不同的數，教師再用計數器表示出幾個數，讓學生讀出來等。教師可以讓學生在草稿紙上用筆畫出一個計數器，然后再用鉛筆表示上面的珠子，教師則給出幾個數字如“299” “300”等讓學生把這些數在紙上畫出來。

二、教師積極引導示范，培養(yǎng)學生學習習慣

在小學數學這一學習階段，學生需要養(yǎng)成規(guī)范正確的學習習慣，來幫助自己更好地學習數學，打好數學知識基礎。為此，教師應該通過自身的積極引導示范，來讓學生在潛移默化中形成良好的數學學習習慣，如課前預習、正確書寫運算步驟等，之后再對學生進行鼓勵督促，幫助學生在平常學習與寫課后作業(yè)時，將這些習慣貫徹到小學數學學習的整個過程當中，幫助學生培養(yǎng)良好的數學學習素養(yǎng)。對于學生一些不正確的習慣，教師要能敏感識別并及時糾正，以免這些不良習慣影響學生之后的學習。

例如，在學小學三年級下冊《美麗的街景——兩位數乘兩位數》這部分內容時，為了讓學生們學會兩位數的乘法計算，并能書寫正確的計算步驟，教師在進行講解時就應該注意自己的書寫過程，將乘法豎式規(guī)范、仔細地展示給學生，讓學生知道先乘哪個數字再乘哪個數字，并明白每個數字所代表的意義。在每一次計算時都應該這樣寫，不斷加深學生的印象，讓學生在書寫時主動規(guī)范運算過程。

三、開展課堂練習實踐，提高學生計算能力

為了讓學生的計算能力得到保證，教師應該讓學生進行適當的練習實踐，一方面可以檢測學生的學習成果，另一方面可以讓學生在經常的練習中積累做題經驗。因此，教師應注意觀察學生的學習狀態(tài)，適當調整自身的教學進度，在一部分教學內容或者一個學習單元學完之后，就挑選一些合適的經典例題，讓學生進行練習實踐。在學生完成練習之后，教師可以將其中類似的題目整理到一起進行講解，讓學生們明白題目與題目之間的相同之處與不同之處，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，拓展學生思考問題的思路。

例如，在進行小學五年級下冊《關注環(huán)境——分數加減法（二）》這部分內容的學習時，教師可以先讓學生比較兩個分母不同的分數的大小，通過比大小讓學生習慣于看到不同分母的分數就先通分，之后再進行異分母分數相加減的計算時就會容易很多。然后教師可以將考查通分的練習題、比較大小的題與分數相加減的題組合在一起，多出幾組讓學生們在課堂上進行運算。通過這樣的循序漸進的題目練習，幫助學生學會先通分、再計算的數學計算方法，提高自身計算水平。

綜上所述，小學數學是學生在小學階段所要學習的重要基礎學科之一，作為小學數學教師，應該不斷提高自身的教學水平，合理控制教學進度，努力幫助學生在小學階段學好數學知識，為學生之后的數學學習奠定堅實的基礎。為此，教師應該拓展教學過程中的輔助教學材料，來增加學生學習數學的樂趣，并通過自身的積極引導示范，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，同時結合學生的學習進度，開展適當的課堂練習實踐，以提高學生的計算能力。通過這一系列教學實踐，幫助學生在小學階段學好數學，讓數學課堂教學順利進行下去。

參考文獻：

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