汪曉燕

摘?要：課程資源是組織英語教育的知識媒介，是培養(yǎng)學生英語思維意識、優(yōu)化學生英語語感，逐步豐富學生語言文字生活經(jīng)歷的關鍵因素。為了切實培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，初中英語教師應該以教材為依托，且要跳出教材框架，全面整合課程資源，以便逐步豐富初中生的英語思維結構，讓學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。本文將從實現(xiàn)單元重組，深入開發(fā)教材資源;實現(xiàn)寓教于樂，全面整合娛教資源;實現(xiàn)知行結合，有效利用鄉(xiāng)土資源三個角度來分析初中英語教師應該如何全面開發(fā)并整合課程資源，切實豐富學科內(nèi)容，為發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)做準備。

關鍵詞：初中英語;課程資源;開發(fā)渠道

一直以來，教材知識都是實施初中英語教學的主要內(nèi)容，教師所設計的課堂活動、課后作業(yè)都是為了讓初中生及時掌握教材知識，旨在逐步提升學生的英語認知能力。但是，對于初中生來說，篇幅有限的教材內(nèi)容卻并不能全面滿足學生的英語交際需求，如果過于依賴英語教材，則很有可能阻礙初中生英語交際能力、思維能力的全面發(fā)展。因此，初中英語教師必須善于開發(fā)英語課程資源，以便切實優(yōu)化學生的英語認知狀態(tài)，從而為學生的全面成長做準備。

一、實現(xiàn)單元重組，深入開發(fā)教材資源

過去的做法是“教教材”，初中英語教師會按照單元知識去設計課時任務、組織課堂活動，很少會宏觀觀察英語教材的編排特點，難以準確判斷各個單元的內(nèi)在聯(lián)系，無形中影響了初中生的英語思維結構，不利于提升學生的英語水平。對此，初中英語教師便要及時組織單元重組教學活動，靈活使用英語教材去開闊學生的英語視野，初步完善學生的英語思維結構。

就如在仁愛版初中英語七年級上冊第二單元“Different looks”單元教學中，學生要全面學習一些關于描述人物外貌的形容詞、名詞，且要使用“have/has”這個單詞所引導的句型去描繪人物外貌。在七年級上冊第一單元的“Making new friends”一課中，學生同樣也要學習如何描述新朋友的性格、外貌。因此，筆者就將這兩個單元的知識整合起來，以“How to describe the appearance of your friends”這個主題組織了單元重組教學活動，同時引導學生學會如何與他人交朋友、如何去贊美他人、如何描繪他人外貌等。在單元重組教學中，筆者還告訴學生要尊重他人、欣賞他人，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要虛心學習他人的長處，同時也要學會理性交友、珍惜友誼，希望學生可以由此獲得成長啟示。

二、實現(xiàn)寓教于樂，全面整合娛教資源

寓教于樂是為了激發(fā)學生英語學習興趣，保證學生可以帶著積極的情感、認知去學習英語知識的教學理念，關注的是學生非智力因素發(fā)展對于學生智力水平的積極影響，可全面激發(fā)學生的英語學習熱情，使其自主參與英語學習活動。為此，初中英語教師可全面整合有效的娛教資源，讓學生在娛樂時自然而然地接受英語文化的熏陶，使其不自覺地積累、擴展英語知識，由此則可促使學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

在英語教學過程中，筆者會經(jīng)常播放一些英文歌曲，讓學生演唱英文歌曲，由此培養(yǎng)學生的英語語音能力。比如，在“Our school life”單元教學中，筆者就整理了一些關于學校生活的主題歌曲，讓學生及時學唱，使其能夠及時掌握歌詞內(nèi)容。大多數(shù)英文歌都會使用一些連讀、略讀發(fā)音技巧，所以如果初中生可以準確掌握歌曲節(jié)奏、旋律特點，以恰當?shù)乃俣扰c力度去演唱英文歌曲，則可無形中就掌握英語發(fā)音技巧。再者，筆者也會適當利用一些英文影視劇去引導學生學英語、說英語，希望學生可以積累愉悅的英語學習經(jīng)驗。如此，則可切實豐富學生的英語知識儲備，逐步提升學生的英語語音能力。

三、實現(xiàn)知行結合，有效利用鄉(xiāng)土資源

知行結合教學改革是為了有效培養(yǎng)學生英語能力，解決“啞巴英語”教育問題所展開的一輪改革活動，需促使英語教育回歸現(xiàn)實生活，確保學生可以積累有效的英語實踐經(jīng)驗。因此，初中英語教師要積極組織豐富的知行結合教學改革活動，并為此開發(fā)豐富的鄉(xiāng)土資源，不斷豐富學生的英語認知結構，逐步提升學生的英語認知能力，提高學生的語言文字應用水平。

在英語教學過程中，筆者從來不會受教材篇幅的限制，而是會根據(jù)學生的客觀需求去整合英語課程資源，以便讓學生及時在現(xiàn)實交際環(huán)境中應用英語知識。比如，在“The birthday party”單元教學中，本班學生為了描繪自己最喜歡的一次生日聚會活動，便寫下了口語交際手稿，初步展現(xiàn)了英語交際思路，還主動向筆者詢問了教材之外的英語單詞、英語句型。對此，筆者會傾囊相授，全面整理英語知識，引導學生完善英語表達過程。再如，筆者也會利用現(xiàn)實生活中的標志、提示語、規(guī)則規(guī)章文件等資源來引導學生進行英漢互譯，以便培養(yǎng)學生良好的英語交際習慣。

總而言之，在初中英語教學過程中，全面開發(fā)并整合課程資源可以切實優(yōu)化學生的英語思維結構，逐步提升學生的英語水平，讓學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，初中英語教師要全面開發(fā)并整合課程資源，不斷豐富教學內(nèi)容，有效發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展做準備。

參考文獻：

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