【摘要】近年來，我國(guó)中學(xué)教育課程改革已實(shí)現(xiàn)從通識(shí)基礎(chǔ)型教育轉(zhuǎn)入效能檢驗(yàn)型教育。在這一背景之下，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化。怎樣依據(jù)農(nóng)村資源狀況，切實(shí)調(diào)動(dòng)起教師實(shí)施有效教學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。本文分析了農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)狀況，并探討了農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);英語;課堂;有效教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】梁華，廣西容縣自良中學(xué)。

為更好地幫助農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生們學(xué)好英語課程，學(xué)校一直都把英語這一學(xué)科擺在非常重要的位置上實(shí)施教學(xué)，然而所取得的教學(xué)效果卻并不理想，特別是在部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)質(zhì)量還不夠高。為進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)英語教育的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)施好有效教學(xué)策略。

一、改進(jìn)英語教學(xué)的內(nèi)容

基于新課標(biāo)的指引，欠發(fā)達(dá)山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從單一的知識(shí)傳導(dǎo)朝提升綜合素質(zhì)加以轉(zhuǎn)變。所以，這就要求英語教師依據(jù)以生為本和能力為重之原則，從英語技能、語言知識(shí)、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及文化意識(shí)等五個(gè)方面來選擇中學(xué)英語教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容。在選擇英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語教師要堅(jiān)持聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，在關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力的前提下，先挑選英語發(fā)音與拼寫等內(nèi)容。其后，英語教師可以將現(xiàn)有的英語詞匯量減半，將語法知識(shí)減少至原來的三分之一，目的是讓中學(xué)生們奠定英語學(xué)科的基礎(chǔ)。其后，再安排部分并不涉及專業(yè)性的英語課程閱讀內(nèi)容，并且安排部分口語訓(xùn)練的內(nèi)容，從而讓中學(xué)生們的英語綜合能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。如此設(shè)計(jì)英語教學(xué)的內(nèi)容，能推動(dòng)學(xué)生們英語知識(shí)以及技能的全面可協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效性。

二、全面融入文化教育

由于近年來我國(guó)素質(zhì)教育地不斷深化，中考和高考英語考試中對(duì)學(xué)生們文化教育相關(guān)知識(shí)的考核變得更加重視了。但是，目前我們的中學(xué)英語教學(xué)主體仍為課堂教學(xué)，對(duì)于文化的關(guān)注度相當(dāng)不足，未能真正將跨文化意識(shí)教學(xué)列入其中，以至于中學(xué)生們只在課堂上學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，離開課堂就不再接觸英語文化知識(shí)，也就更談不上應(yīng)用了。對(duì)新一代中學(xué)生來說，教師在上課時(shí)所教授的絕大多數(shù)都是課本知識(shí)，故英語教師要著力發(fā)掘教材的內(nèi)涵，積極對(duì)外拓展與滲透。例如，在教學(xué)That must be a record！時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索我國(guó)和英國(guó)所擁有的吉尼斯世界紀(jì)錄，讓同學(xué)們找到兩國(guó)各自擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目，如此一來，還能歸納出中英兩國(guó)人士在挑戰(zhàn)項(xiàng)目上的各自喜好。又如，在Healthy Care的教學(xué)中可重點(diǎn)說說英國(guó)人的飲食習(xí)慣與娛樂活動(dòng)等，同時(shí)，在教學(xué)Calorie、keep the diet等平常的表達(dá)形式時(shí)，還可讓學(xué)生們換位思考，站在英國(guó)人的視角上為其制訂健康規(guī)劃。也就是說，學(xué)習(xí)英語文化一定要契合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，這樣不僅能豐富其文化知識(shí)儲(chǔ)備，還能增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的興趣，如此才能切切實(shí)實(shí)地提高英語學(xué)習(xí)之實(shí)效。

三、注重強(qiáng)化聽能力訓(xùn)練

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生非常缺乏的聽、說能力，隨著近年來高考英語試卷中聽力比例地不斷增加，中學(xué)日常英語教學(xué)中對(duì)于學(xué)生們聽說能力的培養(yǎng)也變得愈來愈重要。語言教學(xué)情境對(duì)提升中學(xué)生們的英語聽說能力非常重要。有鑒于此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在最大限度上運(yùn)用英語實(shí)施授課，而且還要用英語與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。部分中學(xué)生因?yàn)樾愿褫^為內(nèi)向，或是對(duì)知識(shí)得掌握不夠牢固、發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)等，產(chǎn)生了心理上的障礙，也就不敢開口說了，在這種情況下，農(nóng)村英語教師就要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，引入小組討論等形式，將中學(xué)生個(gè)體擺到整體之中，用集體的力量來推動(dòng)個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生用英語進(jìn)行交流，讓其在傾聽他人想法之時(shí)也能更好地表達(dá)自身的想法，不斷提升中學(xué)生們英語聽說方面的能力?？梢姡趧傞_始上新課或者是早自習(xí)中，農(nóng)村英語教師要起到示范作用，親自帶讀，或者是讓學(xué)生們聽標(biāo)準(zhǔn)錄音，再讓學(xué)生們模擬標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，多次練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)語音純正的效果。同時(shí)，要指導(dǎo)中學(xué)生們靈活使用英語教材之中的插圖或自制卡片實(shí)施聽說訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，就能讓中學(xué)生們看圖用英語說話，實(shí)現(xiàn)了口腦同步之成效。

四、組織豐富的英語課外活動(dòng)

只依賴于每周幾次的英語課堂教學(xué)時(shí)間，難以起到提高中學(xué)生群體英語實(shí)際運(yùn)用能力之目的?？梢?，多元化的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地培育中學(xué)生們學(xué)英語和用英語的積極性，同時(shí)也是提升中學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效之策。在此情況下，農(nóng)村英語教師一定要克服困難，盡可能地實(shí)施大量課外英語活動(dòng)，從而打造出寬松的英語學(xué)習(xí)情境，真正讓英語教學(xué)起到提升中學(xué)生英語交際能力之目的。常見的英語課外活動(dòng)主要有三種：一是課前演講活動(dòng)。英語教師在課堂教學(xué)結(jié)束前，就要為學(xué)生們布置下一次課前上臺(tái)演講的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間采取自行閱讀、上網(wǎng)查找等手段匯總有用資料，各自準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)為三分鐘的英文演講，從而訓(xùn)練其英語表達(dá)能力。所演講的主題應(yīng)當(dāng)是和近期所學(xué)課文息息相關(guān)的外國(guó)文化。比如，在教學(xué)Green World后，教師布置給學(xué)生的主題就可以是各國(guó)環(huán)境污染以及治理狀況、各國(guó)獨(dú)有的動(dòng)植物等。通過讓學(xué)生們自行查閱資料準(zhǔn)備好演講，不但能夠讓其深化對(duì)于所學(xué)教材之認(rèn)識(shí)，還能在訓(xùn)練英語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其文化意識(shí)。二是角色扮演活動(dòng)。所有英語語言之運(yùn)用均無法脫離語境，唯有當(dāng)人處在某一情境當(dāng)中，才能進(jìn)行很好地交流。在開展交流之時(shí)，不僅要求語言必須符合地道的英語語法，而且還要求按照談話對(duì)象以及場(chǎng)合之變化而進(jìn)行變化，其表情以及肢體表現(xiàn)也要做到恰如其分，這些對(duì)中學(xué)生而言是極大的挑戰(zhàn)。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)積極參與其中，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以一定的放松，這樣學(xué)生們即可按照教材內(nèi)容來進(jìn)行合理的對(duì)話，并開展角色扮演活動(dòng)，從而才能讓農(nóng)村中學(xué)生們?cè)诓煌巧捏w驗(yàn)過程中享受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣。三是交流互動(dòng)活動(dòng)。中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí)之外，還應(yīng)開展一定量課外閱讀，如讀英文報(bào)刊、英文名著等，以此來拓寬自身視野。這就要求英語教師牽頭組織好交流互動(dòng)活動(dòng)，并且對(duì)同學(xué)們的課外英語學(xué)習(xí)情況作出反饋。比如，可通過英文書籍推薦、英文電影推介活動(dòng)、英文歌演唱大賽等，為學(xué)生們提供互動(dòng)的大舞臺(tái)，讓他們不僅能展示自身英語學(xué)習(xí)之成果，而且還能去關(guān)注他人的心聲，這樣就能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使他們進(jìn)一步學(xué)好英語。當(dāng)然，在課外活動(dòng)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們有新鮮感、有獲得感、有滿足感，這樣才能激勵(lì)其繼續(xù)投入到課外英語獲得之中，起到輔助英語學(xué)習(xí)的重要目的。

五、改進(jìn)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式

英語評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，過程中應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注中學(xué)生英語語言能力的發(fā)展歷程和學(xué)習(xí)的成效。依據(jù)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，對(duì)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)施綜合測(cè)試等級(jí)機(jī)制。也就是說，先開展口試，由教師依據(jù)學(xué)生們的語音標(biāo)準(zhǔn)程度、流利程度、內(nèi)容是否精準(zhǔn)等寫出得分，這一測(cè)試占全部成績(jī)比例的40%;其后再開展筆試，其主要考察學(xué)生們的詞匯、語法以及閱讀等知識(shí)，這一測(cè)試大約占總成績(jī)的30%。接下來，英語教師依據(jù)自身的課堂觀察，對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)完成情況等實(shí)施量化可操作評(píng)價(jià)，此項(xiàng)占總成績(jī)的30%。最后，教師把以上三項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總，再用A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行計(jì)分。如此開展英語教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠保障評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性，并且以此為基礎(chǔ)，開展合理的教學(xué)反饋，如此才能切切實(shí)實(shí)地提升農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

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