宋世平

【摘 要】教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一體化策略，是指從教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)到教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的使用，進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)施策。這體現(xiàn)教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性和梯級(jí)性，尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律;體現(xiàn)教師個(gè)體和團(tuán)隊(duì)梯級(jí)培養(yǎng)方式的整體性和多元化，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;促進(jìn)教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)間的專(zhuān)業(yè)共享和智慧分享，達(dá)到相互刺激、相互激勵(lì)、互動(dòng)共生、整體提升、科學(xué)使用的目的。

【關(guān)鍵詞】教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì) 構(gòu)建 培養(yǎng) 使用

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展。四川省自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校為解決隊(duì)伍建設(shè)中的困惑，建設(shè)一支高品質(zhì)教師隊(duì)伍，在實(shí)踐中探索出了教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一體化策略?！敖處熖菁?jí)團(tuán)隊(duì)”是指根據(jù)學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)診斷、教師的個(gè)人意愿、教師的個(gè)性特質(zhì)，劃分出五個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展程度不同的團(tuán)隊(duì)，以便從整體上形成教師群體互動(dòng)、激發(fā)、共生、提質(zhì)的梯級(jí)態(tài)勢(shì)。

一、教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略

搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)發(fā)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展信息管理平臺(tái)，主要采集教師工作履歷信息、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)信息、培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息、發(fā)展需求信息、科研成果信息等，各項(xiàng)信息由教師客觀(guān)錄入，學(xué)校職能部門(mén)驗(yàn)證審核，平臺(tái)管理人員進(jìn)行后臺(tái)管理。根據(jù)平臺(tái)信息，學(xué)校幫助教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容、重點(diǎn)、策略、方法，有針對(duì)性地開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

制訂星級(jí)教師評(píng)選辦法及專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核標(biāo)準(zhǔn)。在教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中，學(xué)校根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教育教學(xué)業(yè)績(jī)、教師個(gè)性特質(zhì)、教師發(fā)展意愿、教師發(fā)展規(guī)律與走向，制訂了《綠盛學(xué)校星級(jí)教師評(píng)選辦法》和《綠盛學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，根據(jù)考核結(jié)果和教師發(fā)展意愿組建教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，教師獲得的星級(jí)成為進(jìn)入相應(yīng)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的基本依據(jù)。

構(gòu)建“自主申報(bào)+團(tuán)隊(duì)考核”的梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建立機(jī)制。教師根據(jù)梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和考量，自主向?qū)W校提出進(jìn)入某一梯級(jí)的書(shū)面申請(qǐng)，再經(jīng)學(xué)?？己伺c綜合研判，進(jìn)入相應(yīng)的梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁考核。

形成梯級(jí)教師升降機(jī)制。教師進(jìn)入梯級(jí)團(tuán)隊(duì)后，學(xué)校每年都要對(duì)教師發(fā)展和業(yè)績(jī)進(jìn)行定量考核，并綜合評(píng)估各梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師在該團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的程度，確定該教師是否留在原梯級(jí)團(tuán)隊(duì)或晉升、下調(diào)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校對(duì)晉升梯級(jí)的教師進(jìn)行提升培訓(xùn)，對(duì)下調(diào)梯級(jí)的教師提出整改時(shí)限和要求。

二、教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)策略

通過(guò)目標(biāo)共建、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成功體驗(yàn)、教學(xué)診斷、創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)磁場(chǎng)、跨梯級(jí)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)競(jìng)賽、跟崗和返崗學(xué)習(xí)實(shí)踐等對(duì)各梯級(jí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)。

以“目標(biāo)共建”激發(fā)教師發(fā)展力量。在我校形成了一種慣例，每學(xué)年低梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)都要主動(dòng)向高梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)起業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)，兩個(gè)不同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)派出教師代表展開(kāi)同課異構(gòu)或異課同構(gòu)活動(dòng)。賽課后，學(xué)校組織專(zhuān)家診斷每個(gè)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理制訂團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，讓每位教師緊密?chē)@團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)發(fā)展愿景，謀劃發(fā)展路徑與策略，走向自主自覺(jué)的自我發(fā)展。

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校利用“名師工作室”“藍(lán)青工程”“綠盛講堂”等載體為各團(tuán)隊(duì)教師匹配相應(yīng)任務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)制，讓任務(wù)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作發(fā)展，激發(fā)個(gè)體工作積極性。在“藍(lán)青工程”結(jié)對(duì)培訓(xùn)中，每位青年教師都要完成“十個(gè)一”任務(wù)，指導(dǎo)教師完成“五個(gè)一”任務(wù)。

以“成功體驗(yàn)”喚醒教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。教師參加學(xué)科教學(xué)比賽時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師集體把關(guān)審核;新教師上調(diào)研課、亮相課、考核課時(shí)，同年級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同出謀劃策;教師承擔(dān)示范課、科研課題等挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)校和年級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)集中精兵強(qiáng)將，從精神、情感、策略、方法等多角度提供系統(tǒng)幫助，促進(jìn)教師突破挑戰(zhàn)，獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)教師自主發(fā)展的動(dòng)力。

開(kāi)展個(gè)體和團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)診斷。學(xué)校通過(guò)公開(kāi)課、展示課、研究課、主題班會(huì)、教育論壇、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等途徑，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行診斷分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)成因，選擇措施，改進(jìn)方法。

創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)磁場(chǎng)，形成相互刺激、相互激發(fā)、相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。學(xué)校以校本教研為依托，開(kāi)展同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)技能競(jìng)賽、技能展示、公開(kāi)課、研討課、示范課。同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師技能競(jìng)賽展示活動(dòng)每人每學(xué)期至少一次，課堂研討活動(dòng)做到每學(xué)年至少10節(jié)。梯級(jí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、教研組內(nèi)部的學(xué)科教師都積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，一人競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)發(fā)力。

突出教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的育人功能。促進(jìn)各梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)、研究教育的根本目的，明確學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的“人”、造就什么樣的 “才”，才能抓好“先成人后成才”的成人成才教育。引導(dǎo)教師注重“人”的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)科教師、每個(gè)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)都要加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、品德人格教育，著力培養(yǎng)有理想道德、有追求動(dòng)力、樂(lè)觀(guān)向上、心理健康的人，明確各學(xué)科、各學(xué)段思想品德教育的具體任務(wù)和要求，主要以學(xué)科育人、主題教育、班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等途徑，加強(qiáng)成人教育。

以跟崗和返崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力。跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐包括兩個(gè)方面：一是橫向跟崗實(shí)踐，即同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師之間的相互跟崗實(shí)踐。教師在同星級(jí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互跟崗學(xué)習(xí)，互相研究學(xué)習(xí)對(duì)方的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人之長(zhǎng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，整合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索符合自身實(shí)際的教學(xué)之路，體現(xiàn)實(shí)踐的創(chuàng)造性。教師在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的跟崗實(shí)踐具有明顯的教師發(fā)展效應(yīng)：個(gè)體之間對(duì)比尋找差異和差距，激發(fā)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、超越意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體提升發(fā)展。二是縱向跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，即下一級(jí)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師向上一級(jí)梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師的跟崗學(xué)習(xí)。讓不同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師之間尋找專(zhuān)業(yè)能力的差距，通過(guò)高一級(jí)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)，在教師頭腦中產(chǎn)生高峰刺激效應(yīng)，從而激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展力。學(xué)校加強(qiáng)跟崗學(xué)習(xí)的管理考核，各星級(jí)教師都要按照星級(jí)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成相應(yīng)的跟崗學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，并把跟崗學(xué)習(xí)所得用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，展開(kāi)階梯遞進(jìn)式科研實(shí)踐。梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)都要承擔(dān)課題研究實(shí)踐任務(wù)，不同程度地介入校、區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)課題，一般情況下，教師星級(jí)越高，參研的課題難度和級(jí)別越高，從而激發(fā)高星級(jí)教師自我提高，又帶動(dòng)低星級(jí)教師科研攻關(guān)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而從整體上形成了與梯級(jí)團(tuán)隊(duì)大體一致的教育教學(xué)科研遞進(jìn)階梯及其態(tài)勢(shì)，大面積提升了教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的科研水平。

三、教師梯級(jí)團(tuán)隊(duì)的使用策略

課題組根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)、推進(jìn)的程度，對(duì)教師進(jìn)行量才量能使用?；趥€(gè)人自愿、工作需要、合理使用各梯級(jí)團(tuán)隊(duì)教師，最大限度發(fā)揮了教師發(fā)展、創(chuàng)造的能動(dòng)作用。

建立工作室運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校各名師工作室領(lǐng)銜人和導(dǎo)師由學(xué)校提供建議人選，教師自主申報(bào)，學(xué)校和申報(bào)教師以民主協(xié)商的方式產(chǎn)生。“領(lǐng)銜人”多為五星級(jí)教師中的佼佼者，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展第一責(zé)任人。領(lǐng)銜人下一般有幾個(gè)導(dǎo)師，導(dǎo)師多為四星級(jí)教師，各負(fù)責(zé)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目的研究任務(wù)，探索一種課型模式，引領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

建立工作室資源共享機(jī)制。名師工作室是學(xué)科課程資源重要開(kāi)發(fā)基地和學(xué)習(xí)資源的交匯基地。各名師工作室根據(jù)校情、學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本資源。工作室對(duì)學(xué)習(xí)資源實(shí)行成員必修反饋、選修共享的管理機(jī)制，各成員及時(shí)上傳學(xué)習(xí)心得體會(huì)，或推薦學(xué)習(xí)資料到工作室網(wǎng)頁(yè)或博客，建立定期活動(dòng)的常規(guī)機(jī)制。

拓寬工作室培養(yǎng)渠道。工作室活動(dòng)體現(xiàn)“四個(gè)指向”，即指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教學(xué)問(wèn)題解決、常態(tài)教學(xué)研究。體現(xiàn)“六個(gè)為主”，即集中研討與線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，以線(xiàn)上學(xué)習(xí)為主;理論學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主;校本研修與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，以校本研修為主;專(zhuān)家引領(lǐng)與互助研討相結(jié)合，以互助研討為主;任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主創(chuàng)新相結(jié)合，以自主創(chuàng)新為主;個(gè)體成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為主。

發(fā)揮工作室輻射作用。名師工作室是學(xué)科教學(xué)成果輻射的重要基地。我校要求領(lǐng)銜名師要組織工作室成員及時(shí)總結(jié)、提煉、驗(yàn)證在實(shí)踐中形成的教學(xué)教研成果，并通過(guò)適當(dāng)形式將優(yōu)秀成果向同行推介、輻射、示范，以引領(lǐng)本教研組、整個(gè)學(xué)校乃至區(qū)域的課程教學(xué)改革，使優(yōu)秀成果惠及更多師生。一是教育教學(xué)成果。工作室舉辦“名師論壇”“教學(xué)開(kāi)放日”等活動(dòng)，展示工作室學(xué)科教學(xué)模式、教學(xué)方法等成果。二是教師培養(yǎng)成果。召開(kāi)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，展示工作室成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成效。三是教研教改成果。舉行報(bào)告會(huì)、發(fā)布會(huì)，展示工作室成員的優(yōu)秀論文、研究專(zhuān)著、研究課題等成果。

在“崗位跨越”中發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)潛能。為充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)潛能，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師個(gè)人意愿，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨校區(qū)進(jìn)行教師調(diào)配。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、教績(jī)突出又有發(fā)展愿望的教師，跨學(xué)科安排崗位。對(duì)教學(xué)效果好、受認(rèn)可度高的教師，讓其全程進(jìn)行9個(gè)年段的教學(xué)工作。根據(jù)兩校區(qū)發(fā)展的需要，跨校區(qū)使用有實(shí)力和潛力的教師。

建立專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的教師考核評(píng)價(jià)。我校在教師績(jī)效工資考核、職務(wù)評(píng)聘晉升、推薦優(yōu)秀、表彰先進(jìn)、培訓(xùn)提高等方面，優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展好、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)、梯級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)大的教師，為其提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展必需的平臺(tái)、資金、物質(zhì)保障，突出他們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中取得的成績(jī)和相應(yīng)的待遇，激發(fā)教師及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主動(dòng)愿望和力量。

（作者單位：四川省自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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