楊曄

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師深入理解學(xué)科特點、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認知規(guī)律，上好每一堂課。突出學(xué)生主體地位，注重保護學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。從中可以清晰地看到，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，對學(xué)校理念、教學(xué)方式、課程設(shè)置等方面提出更高要求，學(xué)校必須緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，在教學(xué)方式、教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新。

深化教育改革是推進中小學(xué)育人的關(guān)鍵一招，必須堅持改革創(chuàng)新，推進課程、教材和課堂改革創(chuàng)新。北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)（以下簡稱“雙一小學(xué)”）圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以“成就不一樣的你”為使命，著重打造“育·樹”教育實踐，從若水德育、陽光課程和生態(tài)教學(xué)三個方面進行深化推進。“陽光課程”指“育格樹人”“育智樹人”“育體樹人”“育美樹人”“育勞樹人”“育新樹人”“育能樹人”。其中，“育新樹人”指好奇求知、勇于嘗試、敢于表達。培養(yǎng)好奇心、求知欲是小學(xué)階段的重要任務(wù)，也是促使學(xué)生具有創(chuàng)新意識、能力和精神的重要基礎(chǔ)。嘗試是一切可能的開始，鼓勵學(xué)生嘗試實踐，嘗試表達自己的不同思路，就可能埋下了創(chuàng)新的種子，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展積攢了后勁。

一、以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)踐行“育新樹人”

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在不同方面都表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力，但具有不均衡性。低年級學(xué)生想象力通常表現(xiàn)為事物的簡單再現(xiàn)，缺少創(chuàng)造性;中高年級學(xué)生想象力在趨于現(xiàn)實想象的基礎(chǔ)上能夠較客觀地反映客觀事物，更富于創(chuàng)造性。人的創(chuàng)新思維能力是建立在自身積累的知識文化和生活經(jīng)驗水平基礎(chǔ)上的，積累越豐富，思維越活躍，就越能創(chuàng)新。因此，無論是低年級學(xué)生，還是高年級學(xué)生，其創(chuàng)新思維都具有很強的可塑性。但受教學(xué)空間、教學(xué)條件、教學(xué)方式等因素的限制，及教師思維不夠開闊、創(chuàng)造力不足，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維還有很大的提高空間。

教師在授課過程中，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出新問題，長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新的精神。但教師在這一過程中，需要借助載體。即情即景、單幅成畫，集故事、圖畫、知識為一體的繪本，是美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個良好載體。學(xué)生可以通過大量的繪本閱讀，積累豐富的科學(xué)文化知識及想象力，實現(xiàn)創(chuàng)造性表達，突破常規(guī)思維的界限，從不同的角度分析問題，提出多種解決方案，在完成作品成果過程中實現(xiàn)“育新樹人”的目標(biāo)。

二、以繪本為載體在美術(shù)教學(xué)中踐行“育新樹人”的路徑

1.大量繪本閱讀，營造啟發(fā)環(huán)境，激發(fā)好奇求知

首先，教師要精選繪本，題材選擇范圍廣，既要有愛的表達，又要有人生哲理、生命科學(xué)等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析繪本，要從繪畫媒材、畫面風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生展開討論，奠定學(xué)生的審美基礎(chǔ)。同時為滿足學(xué)生閱讀繪本的多樣性需求，培養(yǎng)閱讀樂趣，教師鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀繪本帶到學(xué)校與同學(xué)分享交流，在教室里設(shè)立“繪本角”。

通過此階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到了很好的建立。大部分學(xué)生在教師講授分析繪本的過程中，理解能力得到提升，語言的模仿與表現(xiàn)力得到培養(yǎng)，積累豐富了基本的美術(shù)知識，尤其是求知欲被極大地激發(fā)。

2.強化繪本精讀，增強互動融合，鼓勵勇于嘗試

學(xué)生通過強化繪本精讀感知繪本的形、色和肌理等美術(shù)語言，繼而通過讀一讀、看一看、想一想、說一說、畫一畫，表現(xiàn)生活中的所見所聞，創(chuàng)作圖文并茂的繪畫作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情、大膽的想象力。

教師定期組織繪本分享互動，請學(xué)生圍繞某一主題對繪本進行解析。在互動的過程中，加深學(xué)生對優(yōu)秀繪本中各種繪畫素材、不同繪畫風(fēng)格等的直觀的體驗。教師尋找語文、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的繪本，進一步通過精讀繪本，多角度強化豐富相關(guān)知識，讓學(xué)生深切感受優(yōu)秀的繪本不只是繪畫知識的展現(xiàn)，更能提升與其他學(xué)科知識的融合。如數(shù)學(xué)類的繪本，關(guān)于數(shù)與計數(shù)的《鼓鼓和蛋蛋的夢想》、關(guān)于圖形的《形狀游戲》、關(guān)于量與測量的《一寸蟲》、關(guān)于時間的《真正的朋友》、關(guān)于數(shù)量的《好餓的毛毛蟲》等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生運用各種線條、形狀、色彩進行繪畫表現(xiàn)嘗試，為下一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

通過此階段學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言組織、概括、表達等能力上得到加強，豐富了審美能力，拓展了視野，想象力與創(chuàng)新能力被激發(fā)，具備了進行簡短繪本故事創(chuàng)作的能力。

3.踐行繪本創(chuàng)作，敢于表達成果

學(xué)生具有了豐富的美術(shù)、生活等各方面知識積累后，教師組織學(xué)生集體創(chuàng)作繪本，既是對學(xué)生綜合創(chuàng)新思維的考驗，也是對學(xué)生的創(chuàng)新思維提高。以雙一小學(xué)原創(chuàng)繪本《上學(xué)記·前傳》創(chuàng)作過程為例：

（1）確定主題

繪本主題是整個繪本創(chuàng)作的靈魂與主線。教師首先鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，展開充分討論。學(xué)生經(jīng)過充分發(fā)掘生活經(jīng)驗、收集身邊素材，針對一年級新生有許多入學(xué)困惑的情況，確定了主題為“迎接新的一年級同學(xué)”，著手創(chuàng)作《上學(xué)記·前傳》繪本。繪本分為校園介紹、學(xué)具準備、學(xué)校禮儀三部分。（見圖1）

（2）實踐創(chuàng)作

確定主題后，學(xué)生根據(jù)自己的繪畫水平，自由分為三組，善于處理構(gòu)圖關(guān)系的學(xué)生創(chuàng)作學(xué)校介紹部分，善于聯(lián)想創(chuàng)新的學(xué)生創(chuàng)作學(xué)具準備部分，善于生動刻畫人物的學(xué)生創(chuàng)作學(xué)校禮儀部分。

在創(chuàng)作中，教師提出要新穎真實表現(xiàn)事物，但不能直接畫出對象。一番討論后，學(xué)生們創(chuàng)造性地想到了實物與繪畫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，遇到書包或筆袋等比較大不便與繪畫結(jié)合的實物時，學(xué)生們快速轉(zhuǎn)變思路，采用剪下實物照片與繪畫相結(jié)合的方式表現(xiàn)主題。學(xué)生們開始理解繪畫創(chuàng)造是還原實物與藝術(shù)加工相結(jié)合的過程，不同的靈感造就了作品各異的藝術(shù)魅力和人文內(nèi)涵，在自主探究、應(yīng)對問題的過程中，學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力不斷發(fā)展。

創(chuàng)作中，還要鼓勵嘗試技巧運用。學(xué)生們對一幅升國旗的主題繪畫進行了激烈的探討，有學(xué)生認為國旗沒有畫出來不切題，作者解釋，國旗沖出畫面是為了讓畫面具有更強的空間感，并且對升旗同學(xué)的刻畫足以反映主題“國旗在我們每個人心中”。她進一步介紹，構(gòu)圖靈感來自精讀繪本《你很快就會長高》，畫面中只出現(xiàn)大人們的長腿，讓畫面產(chǎn)生了身材高矮的對比，甚至繪本里對高個子叔叔用了兩個篇幅的跨頁表現(xiàn)，并提出以后的繪本創(chuàng)作也可以運用這種繪畫方式表達。學(xué)生們都非常認可她的闡述，學(xué)習(xí)興致盎然。

經(jīng)過反復(fù)的修改和磨合，雙一小學(xué)原創(chuàng)繪本《上學(xué)記·前傳》成稿并印刷成冊，作為一年級新生的入學(xué)手冊發(fā)給新生。繪本幫助一年級新生迅速地融入小學(xué)生活，受到了家長的一致好評，也激發(fā)了新生對美術(shù)的熱愛與向往，繪本創(chuàng)作者更是體會到了學(xué)以致用的喜悅、成就與滿足?！渡蠈W(xué)記·前傳》繪本的成功創(chuàng)作，潛移默化地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、思辨能力及執(zhí)行能力。

三、以繪本為載體在美術(shù)教學(xué)中踐行“育新樹人”的效果及反思

以繪本為載體，雙一小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中踐行“育新樹人”取得了豐碩的教學(xué)成果，形成了“繪本創(chuàng)想力”“創(chuàng)新思維”系列課程體系。系列課程先后在一些地區(qū)和學(xué)校推廣應(yīng)用，系列作品《上學(xué)記·前傳》《創(chuàng)新思維實踐課程作品賞析》等印刷成冊，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和微信平臺發(fā)布，獲得極高閱讀點擊量。師生創(chuàng)新能力均得到開發(fā)提高，無論是在校里還是市區(qū)里，均創(chuàng)作出了相當(dāng)高質(zhì)量的作品，獲獎近千人次。學(xué)生還先后創(chuàng)作了環(huán)保主題的繪本—《一個》、激勵學(xué)生做不一樣的自己的繪本—《青蛙不再井底》等。在2020年全國上下抗擊新冠肺炎疫情的過程中，雙一小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造性地以網(wǎng)絡(luò)獲取的繪本《給孩子的疫情圖鑒：地球是一顆病毒星球呀》，配以朗讀，制作成微課，在“停課不停學(xué)”期間讓學(xué)生通過繪本輕松了解“冠狀病毒”等知識，獲得了良好效果。

一個國家、一個民族最重要的一項能力就是創(chuàng)新能力，加強對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，意義尤為重大。以繪本為載體在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐探索成為雙一小學(xué)“育·樹”教育實踐“陽光課程”中的重要一環(huán)，有效提升了雙一小學(xué)智育水平，為雙一小學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人做出了有益探索。

（作者單位：北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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