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        “黔山秀水”研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

        2020-09-15 16:10:19李福劉明婭羅文攀
        地理教育 2020年9期
        關(guān)鍵詞:研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

        李福 劉明婭 羅文攀

        摘 要:研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè),是對(duì)學(xué)校課程的完善和補(bǔ)充,是新時(shí)代地理學(xué)科核心素養(yǎng)教育的基本要求,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。文章以研學(xué)旅行課程“黔山秀水”為例,重點(diǎn)闡釋了課程目標(biāo)的確定與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),并以案例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了課程實(shí)施路徑及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案,最后對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了反思。

        關(guān)鍵詞:“黔山秀水”;研學(xué)旅行;課程設(shè)計(jì)

        研學(xué)旅行(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研學(xué)”)課程是“研”“學(xué)”“行”充分整合的綜合實(shí)踐課程,能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)。“黔山秀水”課程是基于貴陽(yáng)二中校情和學(xué)情,結(jié)合貴陽(yáng)市著名城市公園——黔靈山公園開(kāi)發(fā)的研學(xué)課程。本課程以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)為準(zhǔn)則,立足于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),依托黔靈山公園豐富的地理資源,詮釋地理知識(shí)、原理和規(guī)律,拓展學(xué)生見(jiàn)聞,激發(fā)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷,促進(jìn)全面發(fā)展。

        黔靈山公園位于貴州省貴陽(yáng)市老城區(qū)西北角,是貴陽(yáng)人最喜歡逛的公園,也是外來(lái)游客必然會(huì)打卡的公園??芍^是“有山有水有靈猴,有佛有寺有國(guó)寶;有紅色文化,有文物古跡”,地理資源豐富多彩,集山、林、泉、湖、洞、寺、動(dòng)植物于一體,有“貴在城中,美在自然”之稱(chēng)[1]。

        一、課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

        1.課程目標(biāo)

        以新課標(biāo)為指導(dǎo),本課程設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)和利用,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng),進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

        具體目標(biāo)如下:①通過(guò)課程學(xué)習(xí),能夠正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與黔靈山公園的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)有助于黔靈山公園的可持續(xù)發(fā)展。②通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和研學(xué)活動(dòng),能夠嘗試將地形、地質(zhì)、氣候、水文、植被等自然要素與人類(lèi)活動(dòng)、傳統(tǒng)文化等人文要素相結(jié)合,觀察、分析黔靈山公園的環(huán)境現(xiàn)狀和問(wèn)題,形成一定的綜合思維。③通過(guò)研學(xué)活動(dòng),能夠從區(qū)域的視角觀察黔靈山公園的地理事物和現(xiàn)象,并通過(guò)比較、分析等,認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)黔靈山公園的現(xiàn)狀和問(wèn)題,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。④通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和研學(xué)活動(dòng),能夠運(yùn)用地理工具(地質(zhì)羅盤(pán)、地理信息技術(shù)、問(wèn)卷調(diào)查表等)獲取地理信息,觀察、分析一些典型地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,嘗試解決黔靈山公園的實(shí)際問(wèn)題,具備相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和行動(dòng)能力,培養(yǎng)地理實(shí)踐力。⑤通過(guò)研學(xué)活動(dòng),能夠深入了解自己的家鄉(xiāng),親近自然、融入人文,增加文化自信,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

        2.課程內(nèi)容

        依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際,立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,突出學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力,以黔靈山公園作為主要研究對(duì)象,同時(shí)注重課程的理論性、實(shí)踐性、可操作性,設(shè)計(jì)了表1所示課程內(nèi)容。

        二、課程實(shí)施案例

        1.實(shí)施路徑

        課程實(shí)施的主要形式是校內(nèi)教學(xué)與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。校內(nèi)教學(xué)主要通過(guò)師生收集各課時(shí)內(nèi)容的相關(guān)資料,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論,達(dá)到課程預(yù)設(shè)的基本要求。研學(xué)活動(dòng)主要根據(jù)課程要求,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前資料收集、任務(wù)分工、方案(預(yù)案)制定等前期工作,在研學(xué)活動(dòng)中,收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,并對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行討論、反思、修改并形成報(bào)告,最后在課堂上進(jìn)行展示分享。圖1為本課程研學(xué)活動(dòng)的技術(shù)路線。

        2.實(shí)施案例(第3課時(shí),黔靈山的“水”)

        準(zhǔn)備階段:參考課程活動(dòng)設(shè)計(jì),本課時(shí)通過(guò)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段,將研學(xué)地點(diǎn)和內(nèi)容細(xì)化(表2),制定研學(xué)方案、安全應(yīng)急預(yù)案,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等,利用周末,對(duì)黔靈山的“水”開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。

        實(shí)施階段:周六早晨師生在公園南大門(mén)前集合,教師先進(jìn)行研學(xué)過(guò)程中的安全教育。隨后,將師生分為A、B、C三組,每組的研學(xué)路線均不同于另外兩組。如A組路線是“泉—湖—背水點(diǎn)”,B組路線是“湖—背水點(diǎn)—泉”,C組路線是“背水點(diǎn)—泉—湖”。研學(xué)過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、采樣、記錄、拍照、采訪等,并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范地觀察、記錄。學(xué)生按小組進(jìn)行有效考察,完成相關(guān)記錄(表3)。結(jié)合黔靈山公園的實(shí)際情況,本次研學(xué)活動(dòng)所需時(shí)間約為3~4小時(shí)?;顒?dòng)結(jié)束后,所有師生均回到公園南大門(mén)前集合,教師再次進(jìn)行回家途中的安全教育,并要求學(xué)生按組將研學(xué)資料及設(shè)備(水質(zhì)TDS檢測(cè)儀、觀察記錄表、問(wèn)卷調(diào)查表、照片等)保管好。

        總結(jié)階段:學(xué)生根據(jù)本組的研學(xué)記錄、數(shù)據(jù)等資料,在組內(nèi)進(jìn)行討論,制作PPT、撰寫(xiě)小組研學(xué)報(bào)告等。然后在課堂中,以組為單位交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、分享研學(xué)結(jié)論,借鑒他組的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),修正小組研學(xué)成果,最后小組之間合作形成地圖、展板、小論文、研學(xué)報(bào)告等成果。

        三、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定

        1.評(píng)價(jià)方式與學(xué)分認(rèn)定

        本課程主要采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的方式,通過(guò)計(jì)算課時(shí)平均成績(jī)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課程總成績(jī)=10次課時(shí)成績(jī)的平均分值(課時(shí)成績(jī)=行為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分值×80%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分值×20%)。學(xué)分認(rèn)定:課程總成績(jī)分值≥60分,記2學(xué)分;<60分,記0學(xué)分。

        2.課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        (1)過(guò)程性評(píng)價(jià)。研學(xué)課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也注重過(guò)程,而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是新課標(biāo)提供的兩種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式之一,本課程采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)(表4)。

        (2)終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)基于學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后,所提交的終期作品,如小論文、心得體會(huì)、研學(xué)報(bào)告、影視、繪畫(huà)作品及其他作品等,由指導(dǎo)教師打分呈現(xiàn)(表5)。

        四、課程實(shí)施的效果與思考

        1.實(shí)施效果

        (1)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情增加。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情明顯提高。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題之后,他們更愿意通過(guò)獨(dú)立、合作等方式去尋求解決問(wèn)題的辦法,對(duì)地理學(xué)習(xí)(研學(xué)活動(dòng))充滿(mǎn)期待。

        (2)學(xué)生與人溝通、交流的能力提高。學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中,向市民發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和采訪等,面對(duì)不同性格、職業(yè)的市民,學(xué)會(huì)怎樣溝通和交流更加有效。如某學(xué)生遇到某市民要求用英語(yǔ)交流。開(kāi)始時(shí)不知如何著手,緊接著努力進(jìn)行嘗試,雖然不夠流暢,但最終交流成功。這件事對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大,表示要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),適應(yīng)多變的社會(huì)發(fā)展需求。

        (3)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升。學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中,需要主動(dòng)去訪談、觀察、收集資料、使用工具、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)提高等,能夠很好地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。如學(xué)生通過(guò)觀察泉眼周邊的地形特征、植被覆蓋率等,初步分析出白象泉所在海拔較低,植被覆蓋率較高,全年均有水流流出;而冷翠泉周邊雖然植被覆蓋率也較高,但是海拔相對(duì)較高,只能在夏季的部分時(shí)間,才有水流出。通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象的分析,得出泉水受自然環(huán)境影響較大的觀點(diǎn),說(shuō)明學(xué)生綜合思維得到一定的提高。

        (4)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和文化自信增強(qiáng)。本課程讓學(xué)生更加深入地了解黔靈山公園的自然資源(山、水、林、猴)和人文資源(寺、紅、文、娛),增強(qiáng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和文化自信。

        2.研后反思

        (1)促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方式轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)明確指出,我國(guó)普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)課堂的說(shuō)道方式,應(yīng)促使教師嘗試如何組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng),思考在活動(dòng)中應(yīng)該注重什么問(wèn)題,嘗試怎樣在研學(xué)中給學(xué)生傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng),以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

        (2)重視課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。課程實(shí)施中,還存在許多問(wèn)題和不足,如水質(zhì)檢測(cè)不夠?qū)I(yè),遇到被采訪者不愿接受采訪而束手無(wú)策,考察結(jié)論流于表面現(xiàn)象,撰寫(xiě)報(bào)告不夠?qū)I(yè)等,這些都還需要大量的實(shí)踐研究加以修正。因此,課程設(shè)計(jì)應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo),重視課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì),才能保障課程的有序開(kāi)展。

        (3)重視保障學(xué)生安全。研學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng),安全問(wèn)題不容忽視,保障學(xué)生安全,是教師的義務(wù)。需要在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),都充分考慮學(xué)生安全問(wèn)題,提高安全意識(shí),確保學(xué)生安全。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 汪際,張慧.貴州省中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例[M].貴陽(yáng):貴州人民出版社,2017.

        [2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

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