高慶剛

摘要：閱讀和寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，二者緊密相連，所以對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，要提升學(xué)生的寫作水平的提升，就必須要求學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀。促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合是目前語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要方式，教師要通過(guò)各種要求和手段加強(qiáng)這方面的學(xué)生教育，進(jìn)一步提升語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;寫作能力;提升

分類號(hào)：G633.3

引言：

閱讀和寫作是中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們經(jīng)常聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)，要想寫出好作文，就要多讀多看，閱讀的書(shū)本多了，寫作水平自然就提高了。其實(shí)，通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都會(huì)明白，閱讀和寫作之間是相互聯(lián)系，密不可分的，要想進(jìn)一步提高自己的寫作水平，就要在不斷地閱讀之中積累。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，如何將語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作有效的結(jié)合起來(lái)，從而有效完成語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常重要的任務(wù)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作的進(jìn)一步有效結(jié)合，提升中學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力培養(yǎng)。[1]

1.語(yǔ)文閱讀是基礎(chǔ)。

任何能力的增長(zhǎng)都不是一蹴而就的，在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，如果要提高其教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這是中學(xué)生都明白的道理，但是在真正的語(yǔ)文閱讀的工作量上，大多數(shù)中學(xué)生做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這其中，一部分的原因是教師并未進(jìn)行明確的語(yǔ)文閱讀量的要求，另一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性較差，不能夠自發(fā)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。作文語(yǔ)文老師，必須在閱讀量方面對(duì)學(xué)生有所要求，但是在學(xué)生閱讀書(shū)籍的選擇上，語(yǔ)文老師必須有所把控，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的重要階段，也是即將面臨人生重要考試的時(shí)刻，教師要特別注意學(xué)生閱讀小說(shuō)書(shū)籍的情況，防止學(xué)生上癮從而荒廢學(xué)業(yè)這種現(xiàn)象的發(fā)生。

當(dāng)學(xué)生的閱讀量上去之后，就會(huì)慢慢的增強(qiáng)閱讀的能力，在閱讀的過(guò)程中的自我感悟也就會(huì)更多，這樣當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)迸發(fā)出更多的想法，真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

2.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言概括的能力。

加快中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的融合可以進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。在平時(shí)的閱讀中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)自己的語(yǔ)言概括能力，在了解閱讀內(nèi)容之后，盡量通過(guò)自己的語(yǔ)言將閱讀內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)時(shí)，學(xué)生要在其中加入自己的思想，通過(guò)自身的思考進(jìn)一步深化閱讀的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提升自己的語(yǔ)言概括能力。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到一定的加強(qiáng)之后，他對(duì)書(shū)籍的閱讀就會(huì)提升一個(gè)境界，同時(shí)會(huì)更好的利用閱讀時(shí)間，時(shí)間久了就會(huì)在閱讀之中引發(fā)自己的思考，慢慢的將其應(yīng)用于寫作之中，這樣就能提高學(xué)生的作文能力。

比如，在進(jìn)行《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么羚羊們會(huì)采取犧牲老羊來(lái)保護(hù)小羊的措施，通過(guò)學(xué)生們的敘述之后，在讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)的更正。在上課過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和寫作的有效結(jié)合，從而構(gòu)建中學(xué)生閱讀寫作體系，進(jìn)一步提升中學(xué)生的寫作水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解和評(píng)價(jià)。

在中學(xué)生的寫作中，我們通常會(huì)遇到人物描述型的作文，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行人物描述的時(shí)候，通常只是對(duì)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的外表描寫，對(duì)于人物的深層理解的描寫并不深入，從而無(wú)法表達(dá)出作文所要求的中心思想，這樣的作文往往得不到閱讀者的青睞。所以，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)人物的理解和評(píng)價(jià)，這就需要學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀和實(shí)踐指導(dǎo)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，在閱讀中注重對(duì)人物的描寫，慢慢學(xué)習(xí)。教師在這方面要尤其重視，因?yàn)閷?duì)人物的描寫是中學(xué)生作文書(shū)寫的重點(diǎn)，也是對(duì)事物描寫的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視這一塊的內(nèi)容。在中學(xué)教學(xué)的課本中，也會(huì)學(xué)到許多有關(guān)人物描寫的內(nèi)容，教師可以通過(guò)日常的課堂內(nèi)容來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生的人物描寫的能力。

在學(xué)習(xí)《桃園三結(jié)義》在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中是一篇比較重要的文章，因?yàn)槭切≌f(shuō)章節(jié)，所以大部分學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)。在《桃園三結(jié)義》中，作者進(jìn)行了大量的人物形象和特點(diǎn)描寫，通過(guò)這篇文章來(lái)進(jìn)行學(xué)生的人物描寫的訓(xùn)練非常合適。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課文中人物描寫的方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)，甚至可以通過(guò)表演的方式來(lái)加深學(xué)生們的印象，從而學(xué)習(xí)作者對(duì)人物描寫的手法和特點(diǎn)。由于學(xué)生比較感興趣，所以在表演的過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注度通常會(huì)比較高，這樣得到的訓(xùn)練效果也會(huì)比較滿意。表演結(jié)束后，教師再要求學(xué)生對(duì)剛剛的表演進(jìn)行一段人物描寫的小作文，這時(shí)候在寫的過(guò)程中，學(xué)生就可以將課文中學(xué)到的寫作手法和剛剛表演過(guò)程中自己的想法表達(dá)到作文里面，這樣的作文就會(huì)顯得有血有肉。

4.深化學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的理解。

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)是提升學(xué)生寫作能力的重要方法，這些方法同樣需要學(xué)生在大量的閱讀中得以實(shí)現(xiàn)。[2]要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)文中去尋找美好。中國(guó)古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是最能體現(xiàn)文化氣質(zhì)和文化素養(yǎng)的藝術(shù)。在大多數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，寫作水平較高的學(xué)生，其對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的記憶和感受比其他同學(xué)要深入的多。近幾年比較熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》得到了許多人的追捧，這些優(yōu)美的文字才是最令人心動(dòng)的藝術(shù)。所以，要促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的有效結(jié)合，就需要深化學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的理解。

教師可以學(xué)習(xí)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的模式，在班級(jí)定期舉辦相同形式的比賽，以此來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀記憶，當(dāng)然，教師也可以采取其他的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行中國(guó)古詩(shī)詞的積累，通過(guò)閱讀和記憶中國(guó)古詩(shī)詞增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言韻律的積累，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力。只有真正的提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正激發(fā)他們閱讀和寫作的興趣，提升他們閱讀寫作的能力，教師的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能高質(zhì)量的完成。

5.結(jié)束語(yǔ)。

閱讀的不斷積累是提升寫作能力的根本途徑，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文閱讀和寫作教育的有效結(jié)合，通過(guò)閱讀提升寫作能力，通過(guò)寫作提升閱讀能力，最終提升雙項(xiàng)能力。在平時(shí)的課堂講學(xué)中，教師要通過(guò)各種形式的要求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的興趣，只有學(xué)生自我興趣的培養(yǎng)，才能最大程度的提升其閱讀和寫作能力，最大限度的提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖延杜.淺談中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2019（02）：46-49

[2]盧顯海.淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合[J].課外語(yǔ)文，2014（06）：134-135.