黃曉斌

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的交流和共享越來越便捷。微信就是這樣一個(gè)平臺。筆者積極探索利用微信平臺促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生狀物習(xí)作的發(fā)展。結(jié)合微信平臺的功能，本文提出了兩大大策略：朋友圈，狀物習(xí)作教學(xué)的素材庫;微信公眾號，狀物習(xí)作教學(xué)的方法庫。

關(guān)鍵詞：微信;狀物;習(xí)作教學(xué)

分類號：G633.3

微信，是人們生活、工作不可或缺的溝通工具，具有社交面廣，操作方便等特點(diǎn)。微信朋友圈，人們把各種各樣的見聞以圖片、文字、視頻的形式表達(dá)出來，是一個(gè)巨大的習(xí)作寶庫。微信公眾號，免費(fèi)申請，能發(fā)布各種各樣的習(xí)作資源。微信聊天，既可“一對一”也可“一對多”、“多對多”，方便了師生、生生之間的個(gè)性化交流。這些特點(diǎn)和功能為習(xí)作教學(xué)提供了幫助和支持。

狀物習(xí)作教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物、物品等事物的敘寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，繼續(xù)學(xué)習(xí) 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。筆者梳理了人教版小學(xué)語文中段狀物的課文和習(xí)作訓(xùn)練，見表1。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于某一事物的敘寫表達(dá)較為混亂，沒有抓住事物特點(diǎn)來描寫，寫得也不夠具體?；谝陨系姆治?，筆者聚焦“狀物散文”，應(yīng)用微信平臺引導(dǎo)學(xué)生把事物的特點(diǎn)、形狀，有條理地、清楚地呈現(xiàn)在讀者眼前。

1.朋友圈：狀物習(xí)作教學(xué)的素材庫

學(xué)生以校園和家庭生活為主，對大自然、社會生活體驗(yàn)相對較少。有部分學(xué)生會覺得難以下筆，感覺沒什么可寫。而微信朋友圈能記錄下人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些圖片、文字的記錄為狀物習(xí)作教學(xué)提供了豐富的寫作素材，拓寬了學(xué)生的習(xí)作視野。

1.1記錄“線下”生活，

生活就是一本書，處處都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要會有字的課本書籍，也要閱讀生活這本無字的書。引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察大自然，與周圍的人交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中美。這樣習(xí)作教學(xué)就不會無話可寫了。

筆者在人教版四年級教材前，要求學(xué)生提前觀察事物。例如：桂花。讓學(xué)生自己去觀察，觀察內(nèi)容：桂花樹什么時(shí)候開花，開花的樣子，開花的香味，桂花香帶給你怎樣的感受……學(xué)生受限的思維一下子打開了。還鼓勵(lì)他們觀察還有不同的角度，不僅是“看一看”，還可以“聞一聞”、“摸一摸”、“嘗一嘗”、“聽一聽”，還可以比較桂花和其他花不同的地方。通過學(xué)生實(shí)際的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生的作文真實(shí)可感。

1.2參與“線上”生活

與“線下”的現(xiàn)實(shí)生活相比，虛擬的微信朋友圈有著更廣闊的生活空間和習(xí)作素材。比如以“尋找春天”的主題，學(xué)生用手機(jī)記錄下春天的印記，油菜花、發(fā)芽的柳樹、風(fēng)箏……并將這些圖片、文字、視頻在朋友圈中曬出來。還可以瀏覽其他人的朋友圈，極大地豐富了“尋找春天”的寫作素材。微信朋友圈內(nèi)容表達(dá)上活潑生動(dòng)，富有個(gè)性化。學(xué)生在微信的瀏覽中，有助于思維的啟發(fā)和語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，為狀物寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

“線下”，學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)?！熬€上”瀏覽他人的所見所想，積累寫作素材，拓展了習(xí)作視野。這樣就有助于學(xué)生解決寫什么的問題。

2.微信公眾號：狀物習(xí)作教學(xué)的方法庫

有了豐富的素材庫，學(xué)生抓耳撓腮不知如何下筆。我們就可以借助微信公眾號引導(dǎo)學(xué)生把作文寫清楚和具體。

2.1推送范文庫

對于小學(xué)生來說，模仿他人優(yōu)秀的文章是提高其寫作水平的有效方法。范文主要有兩個(gè)途徑。一是推送下水文。教師通過自己寫下水文，掌握學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)，并將下水文推送給學(xué)生，由學(xué)生來評價(jià)老師寫的怎么樣，剖析其中的優(yōu)缺點(diǎn)。在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。二是推送名家美文。通過名家美文，幫助學(xué)生從作文結(jié)構(gòu)、語言形式、選材等角度學(xué)寫狀物作文。如人教版四年級動(dòng)物，不僅僅老舍筆下的《貓》，而且魯迅、馮驥才等名家也寫過《貓》，通過比較不同作家之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同策略學(xué)習(xí)寫狀物作文。這些范文有效地開拓了學(xué)生的思維，成為了學(xué)生自主創(chuàng)作的養(yǎng)分。

2.2推送詞語庫

詞語庫，就是為學(xué)生的狀物習(xí)作提供相關(guān)的詞語、成語、詩句、名人名言。尤其對于詞語儲備較為貧乏的學(xué)生，這樣的支架是必不可少的。比如，選擇了寫狗的狀物作文，那么就可以提供關(guān)于狗的動(dòng)作詞語、狗的成語、狗的名言詩句……這樣學(xué)生寫狗的作文就有了豐富的詞匯儲備，幫助學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中實(shí)踐語文要素。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種APP、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺已然成為了人們生活的一部分。習(xí)作教學(xué)自然要“觸網(wǎng)”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每個(gè)孩子敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

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