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        初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干時機(jī)

        2020-09-14 23:27:27陳景
        讀與寫·教師版 2020年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生創(chuàng)新能力初中物理培養(yǎng)策略

        陳景

        【摘要】:隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,為適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會,我國教育事業(yè)也進(jìn)行了新的課程改革。我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,和學(xué)生平等交流,使學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí),善于思考,敢于提出問題,教師只要發(fā)揮教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者作用就好了。

        【關(guān)鍵詞】:初中物理;學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

        社會的飛速發(fā)展,各種新事物不斷涌現(xiàn),導(dǎo)致了社會對創(chuàng)新和人才的需求量加大,而社會的需求始終是教育發(fā)展的方向。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力有哪些最佳的時機(jī),將必成為當(dāng)下教育工作者研討的熱點(diǎn)問題。

        一、通過創(chuàng)建教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

        對于中學(xué)生來說,由于物理知識相對抽象,他們在以前的學(xué)習(xí)生涯中,沒有接觸過相關(guān)的物理知識,這使他們在學(xué)習(xí)物理知識時感覺有些困難。此外,許多教師大都采用的是“灌輸”式教學(xué)方式,無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終對學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。因此,中學(xué)物理教師要通過有效的課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在課堂上創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的愿望,讓他們積極投入到知識學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境的同時,教師必須將現(xiàn)實(shí)生活與物理教科書的內(nèi)容相結(jié)合,這樣才可以將情境創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮出來,提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如,在進(jìn)行“光現(xiàn)象”相關(guān)知識教學(xué)中,教師可以充分結(jié)合天上反光的月亮、星星及日食、月食等天文現(xiàn)象進(jìn)行反射與折射相關(guān)知識的教學(xué),之后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究、挖掘彩虹等生活中存在的反射與折射現(xiàn)象,讓他們充分感受到物理知識的魅力,有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的渴望和熱情,從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供更大的支持和幫助。

        二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        課堂好比就是一個大舞臺,只有讓學(xué)生作為主角,充分地展示自己,積極主動參與,才能充分釋放他們的創(chuàng)新能力,才能真正體現(xiàn)主體發(fā)展的教學(xué)原則。首先,學(xué)會放手,讓學(xué)生進(jìn)行自我探索。具體來說,要給學(xué)生足夠的閱讀時間,指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x教科書,發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的方案。第二,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生主動參與,自主探索,教師只要給予指導(dǎo)就行了。比如在講授“改變物體內(nèi)能的兩種途徑”中,教師拿出幾根鐵絲向?qū)W生提問“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高?看誰的方法多”。學(xué)生通過開動腦筋,提出了很多方法:放在火上燒,用太陽曬,放在開水里燙,用石頭磨,用砂紙擦,用鐵錘反復(fù)敲打等,在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納,最后得出結(jié)論“一是外界傳熱給它,二是外界對它做功”,這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就會潛移默化地得到提高。第三,要加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中提高創(chuàng)造力。在講授例題時,應(yīng)側(cè)重題意的分析、解題思路的分析和易出錯誤的點(diǎn)評,采用各種形式進(jìn)行練習(xí)。如集體練習(xí)、小組討論、分層練習(xí)、搶答練習(xí)等,鼓勵學(xué)生打破思維定勢,創(chuàng)造性地考慮和解決問題,教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多問的訓(xùn)練,這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。

        三、開展小組合作,在合作交流中引發(fā)思維碰撞

        中學(xué)階段的學(xué)生,由于其學(xué)科知識儲備、知識視野以及思維廣度等都具有一定的局限性。因此,他們常常很難獨(dú)自完成知識的學(xué)習(xí)和探索,阻礙了其創(chuàng)新技能的發(fā)展和進(jìn)步。因此,在開展物理教學(xué)活動時,教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,在學(xué)生的相互啟發(fā)和探討中,引發(fā)思維火花,從而更積極地致力于探究活動中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這部分知識時,在進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,在課堂練習(xí)階段時,我首先根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)潛力將他們分為不同的組,接著,我為每個小組布置了一些探究性的題,如“一位姓張的同學(xué)看書時喜歡把書離得近一些,而他爺爺卻喜歡將報(bào)紙離得自己遠(yuǎn)一些,那么張同學(xué)和他爺爺分別需要配置什么透鏡的眼鏡來矯正視力?”“有些老年人看書的時候需要帶上老花鏡,但是他們在看遠(yuǎn)處的事物時卻需要將老花鏡摘下來,這是為什么?”等等,要求學(xué)生進(jìn)行合作探討,在這個過程中,每個學(xué)生都會在與同學(xué)的辯論和研究中獲得一些啟迪,從而打破了自己固式的思維,進(jìn)行拓展性深入研究,這樣促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的橫向發(fā)展。

        四、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的助力劑,布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣.”[1]學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生探索意識,才能對知識感興趣。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新物理教學(xué)的有效途徑,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求,提升實(shí)踐能力,還能為學(xué)生營造一種輕松自由的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維與能力,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        如在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”一課時,筆者組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆干時,燈泡不發(fā)光,表明干木材屬于絕緣體。之后使用兩只手夾住一個鱷魚夾,燈泡亮了,表明人是導(dǎo)體;若松開一只手,燈泡熄滅,表明是空氣絕緣體。鱷魚夾夾住鉛筆芯,燈泡發(fā)光表明電路連通,碳質(zhì)是導(dǎo)體。通過動手操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生即鞏固了所學(xué)知識,又有利于學(xué)生今后在生活中遇到類似問題時能夠靈活應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識的遷移內(nèi)化,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        結(jié)束語:通過利用任何的培養(yǎng)創(chuàng)新能力契機(jī),不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能,而且可以提高他們的動手動腦能力,讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),促進(jìn)了他們整體能力和整體素質(zhì)的提高,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華飛躍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]管生.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017

        [2]劉澤明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢,2017

        [3]修建敏.淺論初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].儷人:教師, 2016(6):91.

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