任慧媛

【摘要】新課改的全面實施與深入發(fā)展為高中化學學科教學提出了新的思路和目標要求，更加注重對學生化學實驗實踐操作能力、探究性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等化學學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為化學教師，要全面貫徹和落實新課改理念，不斷的追求學生的全方面進步，為構建高效的化學課堂創(chuàng)造條件。

【關鍵詞】新課改;高中化學;教學問題;應對措施

引言

新課改之后的高中化學教學除了在教學思想和教學理念上的改革與創(chuàng)新突破以外，在教學格局和教學操作方法等方面也相應的提出了要求，不同于以往教學的刻板性和機械性，新課改下的化學教學更加注重理論與實踐的結合，更加重視對學生實驗性思維和自主操作能力等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但盡管教學的改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，然而在具體的實踐與落實過程中依然面臨著諸多的問題與挑戰(zhàn)，基于此，下面就圍繞高中化學教學為中心，簡單的談談新課改下高中化學教學所面臨的問題及應對措施。

一、新課改過程中高中化學教學面臨的問題

新課改教學思想與教學理念是基于傳統(tǒng)教育模式基礎上的改革與創(chuàng)新，其在具體的實施和應用過程中難免會存在一個沖突和調節(jié)適應的過程，也會由于具體情況的差異，使其難以達到預期的效果與目的，甚至會遇到諸多的阻礙和問題影響其有序開展。如：1.傳統(tǒng)的教學方式與教學理念的慣性依舊存在。高中階段的教學不僅面臨著巨大的教學任務，而且還存在應試教育思想下的教學壓力，這就在很大程度上給素質教育帶來阻礙。而且對于教師而言，在短時間內是難以放棄多年教育經驗下形成的教學模式和教學方法，重新塑造符合新課改要求的教學新思想、新理念，對新課改的具體實踐停留在表面層次，甚至出現無所適從、妥協(xié)，盲目順應等問題，影響到教學效果和教學目標的有效落實。2.教育理念的創(chuàng)新與教學格局的發(fā)展缺乏有效聯(lián)系。新思想和新教材更加關注的是教學理論與實踐的結合，重視知識的拓展性和學生學習的廣度，然而，從實踐效果來看，實驗教學在化學課堂教學中發(fā)揮的優(yōu)勢仍然有限，很多地方并不具備實施的條件，教學課堂仍以理論講解為主，少量的實驗為輔，難以體現對學生實驗操作能力、實踐動手能力等綜合素質培養(yǎng)與發(fā)展要求。3.教學內容難以面面俱到。新課改下化學教材涉及到實驗與實際性的內容更加多元和廣泛，更加考驗學生的發(fā)散性和自主性，這在一方面能有效的提升教學的靈活性和學生思維的拓展性、創(chuàng)造性，但另一方面對于學生的自主性要求和探索能力等方面的要求更高，如何把握教學內容與學生素質培養(yǎng)共性發(fā)展存在很大的難度。

二、新課改過程中高中化學教學有效實施的措施

新課改過程中高中化學教學的有效實施要遵循客觀的教育環(huán)境和教育要求，以新課改理論為指導，積極探索符合教學需求和實踐要求的教學模式和教學方法。

（一）重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的自主性。在化學教學過程中樹立以生為本的教學思想，保證學生知識的全面進步以及學生自主學習能力的有效提高。1.轉變灌溉式的教學形式，積極探索啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生從生活實際出發(fā)，學會去觀察、發(fā)現、探索、應用化學知識，理解化學理論。2.發(fā)展學生的自主性，鼓勵學生在已掌握的知識基礎上對化學教學內容進行拓展與延伸，并且在條件允許的情況，指導學生學會通過實驗去驗證化學知識，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識結構體系和符合自身學習的求知體系，進一步激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生學科素養(yǎng)。

（二）增長教學活動的雙向互動性，有效的把握教學的廣度與深度。教師作為教學活動的組織者、引導者和參與者，在實踐的教學活動中應多觀察、分析和了解學生的學習情況和個性特點，多加強與學生的互動、交流，多引導學生參與探討與思考，營造一個開放性、活躍性的教學氛圍，提升學生對化學課堂的良性體驗。同時，針對課程知識的系統(tǒng)性和復雜性，多注重教學方法性和規(guī)律性的指導，抓好重點，引導學生把握知識的條理性，層層遞進的去增加知識學習難度與深度，提升對知識發(fā)散性和拓展性，使教學活動達到兼容并包結合深度和廣度的目的。

（三）加強理論聯(lián)系實踐，提升實驗的檢驗性。實驗是化學學科教學的基本內容，同樣也是化學學科教學的常用手段，在課改的目標下，應進一步重視化學實驗教學，不斷的拓展化學實驗范圍，提升化學實驗的多樣性，強化對學生化學實驗操作能力、實踐能力等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使化學實驗能夠真正體現對學生實踐能力、化學知識統(tǒng)籌能力、探究性能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從客觀上來講，實驗的過程實際上也是檢驗化學知識，鍛煉學生知識應用，培養(yǎng)學生實踐操作能力的一個過程，在這一過程中，教師要積極加強引導，不僅要教授學生推導的結果，更要讓學生體驗化學知識的應用性和實驗的可操作性，幫助學生探索符合自身發(fā)展的學習方法，使學生能夠運用化學實驗輔以對化學知識的理解，化學能力的提升以及化學創(chuàng)造性和探索性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

結束語

新課改的全面實施與發(fā)展為高中化學教學改革提出了新的指導方式和教學方式，在實踐操作過程中需要教師積極履行自身的教學任務，樹立與時俱進的教學理念，積極加強教學方法與教學教材的研究探討，遵循學科教學的客觀規(guī)律，不斷的通過有效的教學活動，改善教學效果，提升教學質量，全面培養(yǎng)與發(fā)展學生的學科綜合素養(yǎng)和綜合能力。

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