【摘要】小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生今后的英語學習有很大的影響。為了使學生學好英語，開展好單詞教學是十分重要的，同時也具有一定的難度。本文首先分析了小學英語單詞教學現(xiàn)狀，然后針對如何有效地開展單詞教學提出了幾點策略。在小學英語學習當中，單詞是英語學習的基礎，對于小學生來說，不僅要教會他們單詞的正確發(fā)音，還要設法讓他們掌握單詞的拼寫，因此采取有效的教學方法，使學生順利地拼寫出單詞非常值得教育者們研究。

【關鍵詞】小學英語;單詞教學;策略

【作者簡介】趙庭，蘇州高新區(qū)白馬澗小學。

在小學英語教學中，單詞教學是基礎的教學內(nèi)容，也是重要的教學內(nèi)容。但是，在目前的教學中，很多小學生在課堂上集中注意力的時間非常有限，運用死記硬背的方式背單詞，單詞的記憶效果并不理想。針對這種情況，教師需要調(diào)整自己的教學策略，讓學生在愉快的氛圍中學習英語單詞，以此提高教學的效率。

一、利用圖畫學單詞

小學英語中的單詞比較簡單，只是一些日常生活用品、家畜水果和交通工具的單詞。但是對于學英語較多的小學生來說，它們很容易被混淆。運用繪畫學單詞，比較直觀，能發(fā)揮學生的想象力，實現(xiàn)圖畫與單詞的結(jié)合，使學生有較高的興趣，記得快、記得牢。例如，在教“蘋果”“桔子”“梨”等單詞時，教師可以先在黑板上畫一個大蘋果，讓學生說出名稱，學生肯定會用漢語說“蘋果”，這時再告訴他們蘋果用英語說是“apple”，并讓學生跟自己讀，讀幾遍熟了后，再用同樣的方法教桔子梨這兩個單詞，等三個單詞讀熟后，以組為單位，指名學生到黑板前，要求他們畫出“apple、orange、pear”。若學生畫得正確，則表明他們已認識單詞，并能將英語與漢語對得上號。接下來，就可以要求學生去拼寫，如果個別的錯誤再糾正。這樣就能利用圖形想象單詞，根據(jù)單詞想象圖形，做到兩者結(jié)合，記憶效果會更佳。

二、利用兒歌記單詞

兒歌是兒童記憶的一條捷徑，利用兒歌記單詞趣味性強記憶牢固，效果好。例如，在教身體部位的單詞時，可以這樣教學生，要求學生跟著老師邊念邊做，說到哪個單詞時，摸身體相應部位，如“頭head、手hand、頸是neck、胸是chest”十幾分鐘后，學生基本上可以將這些單詞讀下來，讓學生說相應的單詞，或教師說單詞，學生指對應的身體部位。然后，讓學生分組上臺表演。教師說單詞，他們指身體的對應部位，學生的興趣較高，課堂氣氛比較活躍。

三、利用卡片記單詞

英語單詞不同于漢字，它由幾個甚至十幾個字母拼寫而成，亂了其中任何一個字母的位置，整個單詞就錯了。因此，需要不斷地復習鞏固才能記牢。利用卡片記單詞，是常用的教學方法，使用起來方便，并且能起到鞏固記憶的作用。教師可以自制卡片，卡片分A、B兩面，A面寫英語單詞，B面寫漢語。上課時，教師可以拿出卡片，先根據(jù)B面的漢語意思教A面的單詞，在單詞讀熟后，再根據(jù)A面的單詞說B面的漢語。這樣，A、B兩面英漢互相對照，效果也非常好。教師還可以要求每個學生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容準備卡片，卡片也分A、B兩面，把每天學過的單詞記在卡片上，一面記漢語，一面記英語單詞，利用上課前5分鐘進行復習，學生可以拿出卡片，讀A面的英語說B面的漢語意思;或者看B面的漢語意思說A面的單詞，這樣就做到了英語與漢語的互相結(jié)合。學生也可以將小卡片裝在口袋里，利用回家路上或其他閑暇時間記誦單詞，以此起到溫習鞏固的作用。

四、利用做游戲記單詞

小學生在上課的時候經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，這種情況是不可避免的。因此，教師要在教學中融入一些具有趣味性的游戲，讓學生在課堂上的注意力能夠更加集中。小學生的表現(xiàn)欲望很強，教師要將單詞教學和游戲巧妙地融合在一起，并為學生營造良性的競爭氛圍。這樣的教學方式會讓學生加深對新單詞的印象，從而體會到學習的樂趣。利用小學生對游戲比較感興趣的特點，采用做游戲的方法進行教學，不但提高了學生的學習興趣，而且還記住了本節(jié)課所學單詞。例如，教師在教學生記bird、dog、pig、hen這四個單詞時，可以將學生分成成四個人一組，編號為A、B、C、D，教他們記住單詞的正確發(fā)音后，讓A代表bird、B代表dog、C代表pig、D代表hen，這樣可以分成十幾組，教師說編號，讓他們表演動作，其他學生說英語單詞。例如，當教師說“A”時，A組的同學就扮成成小鳥“飛呀飛”，然后其他學生一同說“bird”。說B時，B組同學模仿小狗的叫聲，其他學生根據(jù)叫聲，一定會知道是“狗”這個單詞。教師說到C、D的方法也一樣。在訓練20多分鐘后，再單個進行檢測，隨意說“A”或“B”“C”“D”學生上臺表演動作并連讀幾遍單詞。這樣，學生不僅在愉快的氛圍中學到了知識，而且也對他們的反應能力進行了訓練，教學效果非常好。

五、多媒體教學法

隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在教學領域的使用范圍越來越廣泛。多媒體能夠通過圖片、視頻等為學生呈現(xiàn)難以理解的抽象內(nèi)容，讓學生在視覺和聽覺兩方面獲得體驗。在小學英語單詞教學中，教師也可以發(fā)揮多媒體的作用，用形象的方式幫助學生理解單詞的含義。尤其是在學習抽象的單詞時，教師可以為學生展示出相應的圖片，以幫助學生理解詞匯的意思。比如，在學習“Big Ben，the Eiffel Tower，Mount Fuji”等詞匯的時候，這些地點學生不是很熟悉，記憶的時候比較困難。教師可以利用多媒體為學生展示相應的圖片。在圖片的輔助下，學生會加深對單詞的印象，提升學習效果。

六、指導學生科學的記單詞方法

很多小學生在記憶單詞時花費了量的時間和精力，但取得的效果卻不理想。造成這種情況的主要原因是學生沒有掌握科學的記憶單詞方法。因此，教師不僅要在教學中用有效的方法來教學生認識單詞，還要引導學生在課后用科學的方法去識記單詞。首先，教師可以讓學生通過構(gòu)詞法來記憶單詞。很多英語單詞都是通過構(gòu)詞法而構(gòu)成的，主要的構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)化和派生這幾種。教師要讓學生掌握單詞構(gòu)成的規(guī)律，在這個基礎上去記憶單詞就會容易得多。比如，“dragonfly”這個單詞就是由單詞“dragon”和“fly”構(gòu)成的，也就是合成法?！皊inger”這個詞是由動詞“sing”加名詞后綴“-er”構(gòu)成的，也就是派生法。其次，教師可以讓學生通過分類的方式去記單詞。在學習了一段時間的單詞之后，教師可以帶領學生對之前學習的內(nèi)容進行總結(jié)，將同類單詞總結(jié)在一起。這樣不僅能夠鍛煉學生的發(fā)散思維，還能夠鞏固學生的學習成果。比如，在學習了表示職業(yè)的名詞之后，教師要帶領學生進行復習和總結(jié)，將教材中出現(xiàn)的表示職業(yè)的名詞如“cook，policeman，doctor”等展示出來，并且為學生做出適當?shù)耐卣?，豐富學生的詞匯量。最后，學生可以通過單詞的音標來記憶單詞。比如，man這個單詞的音標是/m?n/，其中，a發(fā)/?/的音。掌握了單詞的音標，學生就能夠自然地將單詞的拼寫出來。通過采用科學的背單詞方法，學生的單詞記憶效率會不斷地提高，后續(xù)的英語學習也會更加順暢。

七、結(jié)語

總而言之，在小學英語教學中，如何提高單詞教學的效率是廣大小學英語教師需要思考的問題。因此，教師在教學中要加強單詞教學的重視程度，在教學中采用多種方法教授學生單詞，并向?qū)W生教授科學的記憶單詞的方法，讓學生能夠輕松、愉快地學習和記憶單詞，提高小學英語單詞教學的效率。課堂上設計單詞教學是一種手段，設計的好與壞會直接影響教學效果，而每位教師出于對教材內(nèi)容的不同理解，再設計單詞教學環(huán)節(jié)時也會各不相同。實踐證明，恰當?shù)厥褂靡陨蠋追N單詞教學方法，能夠營造出良好的課堂氛圍，明顯提高學生的學習興趣，讓學生保持愉快的心情，從而更加積極地參加學習，從而收到良好的教學效果。

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