【摘要】伴隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化趨勢的大發(fā)展，英語成為學生學習的重要組成部分。英語教學作為英語學習的主要推動力，其教學方法、教學手段、教學內(nèi)容直接關(guān)系到英語學習的成果。情感教育作為推進英語教學的重要方法，在提高英語教學質(zhì)量與教學效率方面起著重要作用。但受到教學觀念、教師素質(zhì)、教學方法等因素的制約，在英語教學中，情感教育的應(yīng)用效果并不明顯，需要進一步改進和完善。

【關(guān)鍵詞】英語教學;情感教育;應(yīng)用;實現(xiàn)

【作者簡介】孫惠莉（1983-），女，漢族，山東惠民人，濱州學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐。

情感是一個抽象概念，是人對生活、對社會的感受與體驗，是人與人之間進行溝通交流的基礎(chǔ)和依托。在英語教學中應(yīng)用情感教育，實質(zhì)上就是對情感教育的一種感情過濾，將英語教學與情感相結(jié)合，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質(zhì)量和效率。情感教育的融入，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，逐漸呈現(xiàn)由情感上的互動帶動學習上的良性互動，引導學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化，這也是適應(yīng)素質(zhì)教育、新課程改革的客觀要求。情感教育不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，對于英語教學具有積極的促進作用。因此，分析應(yīng)用過程中存在的制約因素，探索英語教學中情感教育應(yīng)用的創(chuàng)新方法和手段具有重要的現(xiàn)實意義。

一、英語教學中情感教育應(yīng)用的制約因素

情感教育是全面貫徹素質(zhì)教育的重要手段，它將情感因素融入教學的每個環(huán)節(jié)，以情緒帶動學生的學習動力和興趣，關(guān)注學生在學習過程中情緒的展現(xiàn)、態(tài)度的變化。情感教育的應(yīng)用，不但有利于教學質(zhì)量的提高，還將提高學生的自主學習能力、適應(yīng)社會能力。情感教育應(yīng)用過程中，受到多種因素的影響，可能導致現(xiàn)階段英語教學中情感因素缺失、情感教育不被重視等情況的發(fā)生。

一是教育教學觀念制約。近年來，隨著新課程改革由試點到廣泛推廣，教師在教學理念和手段上都有了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對于教學觀念進行了摸索和學習，并對傳統(tǒng)教學模式進行了改革。然而這種學習基本上停留在模式的照搬照抄，對于課程改革的真正理念并未掌握。教師的教學觀念還受到傳統(tǒng)觀念的制約，在知識傳授和講解時以教師為主體，學生被動學習的局面沒有徹底扭轉(zhuǎn)。因此，在情感教育實施中，教師的觀念必須要轉(zhuǎn)變，而目前的教師觀念轉(zhuǎn)變受限影響了情感教育的具體開展。

二是應(yīng)試教育模式束縛。在現(xiàn)行教育體制下，衡量學生素質(zhì)的標準還是以學習成績?yōu)橹?，忽略學生素質(zhì)的全面開發(fā)。這種過度重視成績的教學模式，束縛了學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。同時，在教學模式上，教師為了滿足考試的要求，以考試內(nèi)容為主，對于學生其他能力的培養(yǎng)放在次要位置。在這樣的應(yīng)試教育體制下，學生的學習內(nèi)容不脫離考試，教師教學的思想觀念無法實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

三是教師知識水平有限。英語教學中的情感教育是一個復雜的教育過程，教師不但要根據(jù)學生的各種表現(xiàn)進行情感分析，還要根據(jù)外在表現(xiàn)分析心理情況，再從綜合的角度研究出新的教學模式，以滿足學生多元化的情感需求。教師要在教學中建立與學生融洽的感情，形成良好的氛圍，這些要建立在教師扎實的學科知識、良好的職業(yè)道德水平及人生態(tài)度等基礎(chǔ)上，教師積極的心態(tài)和情緒應(yīng)讓學生感知到，這都對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

二、英語教學中情感教育的應(yīng)用與實現(xiàn)

1. 提高教師自身素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)直接決定著情感教育的應(yīng)用效果。教師要充分發(fā)揮情感教育的促進效果，不但要擁有豐厚的基礎(chǔ)知識，還要有創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的教學思維，不斷學習新內(nèi)容，完善和提高自身水平。教師在教學過程中，將情感教育融入教學內(nèi)容中，將兩者有機結(jié)合，使課堂學習變得更加活躍，提高學生的學習積極性，并刺激學生的學習興趣，從主觀上接受學習的內(nèi)容，增強學習效果。

哪一種教學模式或者是教學方法的利用，都需要教師具備相應(yīng)的素養(yǎng)，因為只有在教師具備相應(yīng)素養(yǎng)的情況下，具體的教學模式和方法落實才會更加有效。所以在初中英語教學實踐中，要很好地落實情感教育，教師首先要明確什么是情感教育，同時還要了解情感教育的實施需要什么條件，然后基于條件的要求提升自身能力，這樣，教師因自身而導致的情感教育運用失效問題可以得到有效規(guī)避。

2. 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是情感教育的一項重要內(nèi)容，也是情感教育與英語教學有機結(jié)合的重要體現(xiàn)。由教學實踐可發(fā)現(xiàn)，學生對教師的感覺直接影響到本門課程的學習。如果學生喜歡這位教師，那么本門課程也會學得很好。情感教育就是通過良好的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍，帶動學生積極學習。因此，情感教育的應(yīng)用，需要教師了解學生內(nèi)心的真正需求，進行相應(yīng)的情感表達。學生的性格、情感具有差異性，教師要具體情況具體分析，做到剛?cè)岵?，才能幫助學生提高學習能力。

就師生關(guān)系的具體構(gòu)建來看，主要有兩種方式：（1）平等教學模式的利用。過去的教學模式中，師生地位是不對等的，所以很多學生會怕老師，不愿意向老師表明自己心中所想，這種溝通隔閡會造成教育方面的問題。針對這樣的情況，建立并使用平等教學模式是非常必要的。在平等教學模式中，學生處于課堂主導地位，老師則處于輔導地位。學生積極地表達心中所想，老師了解學生的想法并作針對性輔導，二者的相關(guān)溝通和交流更加深入，老師與學生之間的隔閡會消除。（2）寬嚴相濟教學模式。所謂寬嚴相濟教學模式指的是在教學過程中實施課堂嚴格、課后關(guān)心的教學模式，一方面讓學生了解老師在教學中的嚴謹和認真，另一方面讓學生體會到課后老師對其的關(guān)注與理解。這樣，老師和學生亦師亦友，情感教育的具體實施會更具效果。

3. 創(chuàng)新教學手段。教學手段和方法在情感教育應(yīng)用中起很大作用。在信息化時代，需要借助更多的現(xiàn)代技術(shù)手段，避免簡單枯燥的文字闡述，以圖文并茂的形式，使課堂由呆板轉(zhuǎn)向靈活，讓學習成為一種樂趣，以課堂趣味激發(fā)學生學習興趣。英語教學是外語教學，學生學習時難免出現(xiàn)厭學情緒，需要在教學手段上激發(fā)學生學習，聽、讀、說、寫通過多種形式展現(xiàn)。

就教育現(xiàn)狀來看，雖然情感教育對于提升學生的學習成績有幫助，但是如果長時間運用一種教學方式或者是手段，學生遲早會厭煩，其對英語的學習興趣會顯著下降，所以在情感教育實踐中，采用多元化教學手段和方法是非常必要的。就目前的英語教學來看，可以采用如下模式：（1）課本情景導入法，即將課本中的具體情景以活動的形式讓學生進行表現(xiàn)，學生進入情景，對具體內(nèi)容的感知會更加深刻，而且這樣的參與方式能夠激發(fā)學生的學習興趣。（2）立體課堂構(gòu)造法。所謂立體課堂構(gòu)造主要是利用現(xiàn)有多媒體工具等進行課堂的聲影效果打造，這樣，學生會處在一個更加真實的英語學習環(huán)境中，其對課堂的好奇心會顯著提升，最終的教育效果也會顯著增強。

三、結(jié)語

在英語教學中融入情感教育，充分借助情感資源優(yōu)勢，將教學環(huán)境與情感資源有效結(jié)合，從而促進教學質(zhì)量的提升、學生素質(zhì)的全面提高。情感教育的創(chuàng)新與應(yīng)用，不但有利于學生學習水平的提高，還有利于促進師生之間的感情，以情感溝通為基礎(chǔ)，帶動英語教學在融洽的氛圍中進行，英語學習呈現(xiàn)良好的互動局面，這是全面推進素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和內(nèi)容。

參考文獻：

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