王蕓蕓

摘 ?要：美術(shù)教師對(duì)高中生開展鑒賞教學(xué)的過程中應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)方式，重視通過多種方式的運(yùn)用引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到鑒賞學(xué)習(xí)中，在知識(shí)講解的過程中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣能保障欣賞教育的效率。故事教學(xué)法為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)方式，結(jié)合課程知識(shí)與班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力合理融入故事，通過故事融入創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在啟迪高中學(xué)生智慧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的審美情趣與能力。所以本文分析數(shù)學(xué)教師怎樣通過故事教學(xué)法的運(yùn)用激活鑒賞課的氛圍。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師;鑒賞課程;民間美術(shù);審美情趣;故事教學(xué)法

引言：

民間美術(shù)是美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注到的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，通過民間美術(shù)教學(xué)資源的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓高中生體驗(yàn)到民間美術(shù)所具備的魅力與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。所以在對(duì)高中生開展中國民間美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中需要革新陳舊的教學(xué)思維與能力培養(yǎng)方案，重視立足實(shí)際情況開展多樣化的鑒賞教育，讓他們體驗(yàn)到民間美術(shù)的獨(dú)特魅力與欣賞價(jià)值。研究指出故事教學(xué)法能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓班級(jí)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上收獲相關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)與審美能力培養(yǎng)。

一、美術(shù)教師應(yīng)該通過故事創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行多個(gè)層面的探索

在故事教學(xué)法指導(dǎo)下，美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合課程知識(shí)與班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力合理融入故事，重視給班級(jí)學(xué)生打造更高層面的探究平臺(tái)，以提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力。基于高中學(xué)生已經(jīng)掌握的課程知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)教師需要圍繞故事主題搜集相關(guān)的素材或者是知識(shí)點(diǎn)，立足民間美術(shù)作品的運(yùn)用開展趣味性的課堂導(dǎo)入。所以本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該通過故事創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。

例如，在對(duì)高中生開展民間泥塑講解的過程中，美術(shù)教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，立足惠山泥人“大阿福”故事為載體實(shí)施課堂導(dǎo)入，通過圖片或者是視頻播放的方式吸引班級(jí)學(xué)生的關(guān)注力與探索興趣。然后通過現(xiàn)代人物與民間美術(shù)的故事結(jié)合讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，感受到民間美術(shù)與現(xiàn)代化流行元素之間的混搭發(fā)展[1]。通過人物故事講解的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施多個(gè)層面的探索，也能體驗(yàn)到民間美術(shù)所具備的流行與繼承價(jià)值。

二、立足民間美術(shù)的發(fā)展歷程與特色創(chuàng)編課程教育的故事，強(qiáng)化高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)

故事教學(xué)法能改變之前的教學(xué)方式，立足故事講解的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生們在故事講解的過程中獲得更高層面的知識(shí)體驗(yàn)。通過特色故事的運(yùn)用能突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在教材活用的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解程度。所以，美術(shù)教師需要立足民間美術(shù)的發(fā)展歷程與特色，創(chuàng)編課程教育的故事，強(qiáng)化高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)。

民俗禮儀是民間美術(shù)的一項(xiàng)內(nèi)容，美術(shù)教師能通過本地區(qū)的民族發(fā)展與價(jià)值追求創(chuàng)編針對(duì)性的故事內(nèi)容，立足故事教學(xué)法的開展打造更高層面的探索平臺(tái)，也能強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知程度。例如，圍繞民俗婚禮設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事情節(jié)，從人物誕生、婚禮活動(dòng)與歡樂過新年的順序進(jìn)行故事講解，在故事講解中融入不同類型的民間藝術(shù)品，例如虎頭鞋、紅蠟燭、造型各異的剪紙與年畫等民間美術(shù)資源[2]。這樣可以在班級(jí)學(xué)生聆聽故事情節(jié)的過程中，感知到人生禮儀與多種類型的民俗活動(dòng)，從而提高班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)效果。

三、美術(shù)教師需要圍繞民間美術(shù)的文化內(nèi)涵選擇故事，通過鑒賞教學(xué)強(qiáng)化高中生對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)特色的感知能力

研究指出故事教學(xué)法能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓班級(jí)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上收獲相關(guān)的知識(shí)體驗(yàn)與審美能力培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代教育提出的能力培養(yǎng)要求。美術(shù)教師對(duì)高中生開展課堂教學(xué)的過程中需改變陳舊的講解方式，重視立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多樣化的鑒賞教育與能力培養(yǎng)，這樣能提高學(xué)生們對(duì)民間美術(shù)資源的了解程度[3]。所以，美術(shù)教師需要圍繞民間美術(shù)的文化內(nèi)涵選擇故事，通過鑒賞教學(xué)強(qiáng)化高中生對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)特色的感知能力。

因?yàn)楣适率翘幱谶M(jìn)展的狀態(tài)中，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)民間美術(shù)的種類與寓意等內(nèi)容進(jìn)行思考，重視立足故事講解的方式提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。以“家中的心意倉庫”故事講解為例，美術(shù)教師能圍繞民間美術(shù)的特色與高中生的生活實(shí)際存放不同的素材，通過角色扮演的方式體驗(yàn)到民間美術(shù)和民俗生活之間的一些關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)到人們對(duì)幸福生活的一些祝福，強(qiáng)化民間美術(shù)藝術(shù)特色地體驗(yàn)效果。

結(jié)束語：

在對(duì)高中生開展中國民間美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要革新陳舊的教學(xué)思維與能力培養(yǎng)方案，立足故事教學(xué)法提高鑒賞教學(xué)的實(shí)際效率。美術(shù)教師應(yīng)該通過故事創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。同時(shí)，美術(shù)教師需要立足民間美術(shù)的發(fā)展歷程與特色創(chuàng)編課程教育的故事，強(qiáng)化高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)。同時(shí)，美術(shù)教師也需要圍繞民間美術(shù)的文化內(nèi)涵選擇故事，通過鑒賞教學(xué)強(qiáng)化高中生對(duì)民間美術(shù)藝術(shù)特色的感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.故事教學(xué)法讓美術(shù)鑒賞課生動(dòng)起來——以人美版高中美術(shù)鑒賞《美在民間永不朽——中國民間美術(shù)》[J].課程教育研究，2019（11）：204-205.

[2]傅閏冰.故事教學(xué)法讓美術(shù)鑒賞課生動(dòng)起來——以人美版高中美術(shù)鑒賞《美在民間永不朽——中國民間美術(shù)》為例[J].美術(shù)教育研究，2018，（4）：110-111.

[3]陶小陵.問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的運(yùn)用研究——以《中國民間美術(shù)》教學(xué)為例[J].新課程評(píng)論，2019，（4）：93-99.