外國文學課程一直都是我國漢語言文學專業(yè)課程體系中的重要組成部分，它在國內(nèi)外文學創(chuàng)作、傳播與審美中架構(gòu)起了一個對內(nèi)拓展、對外開放的窗口。通過外國文學課程的教學，學生將能夠更好地建立多元文化發(fā)展的現(xiàn)代人文視野，學通古今、橫貫東西，從而在文學藝術創(chuàng)作與鑒賞的過程中逐步形成多層次的、多元化的理論與實踐體系。由成良臣主編的《外國文學教程（第二版）》一書可用于漢語言文學專業(yè)核心課程“外國文學”的教學指導，其系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)和文學審美教育能夠幫助學生拓寬人文視野，更全面地掌握外國文學的基礎知識，提高對外國文學作品的理解、鑒賞與批評的能力。在內(nèi)容上，該書囊括了歐美地區(qū)的經(jīng)典文學作品和亞非地區(qū)的經(jīng)典文學作品，并按照時間順序進行概括列舉，滿足了當下漢語言文學專業(yè)外國文學課程的教學需求，提高了學生國內(nèi)外文學藝術審美能力的學習與訓練。

具體來說，全書包括歐美文學板塊和亞非文學板塊。在歐美文學板塊，該書介紹了古希臘文學、古羅馬文學、中世紀歐洲文學、文藝復興時期歐洲文學、17-19世紀的歐洲文學等，列舉了極具代表性的作家作品，包括但丁的《神曲》、塞萬提斯的《堂吉訶德》、莎士比亞的《哈姆雷特》、莫里哀的《答爾丟夫》、歌德的《浮士德》等，展示了歐美文學在不同歷史時期的代表性題材、風格與審美傾向。在亞非板塊，該書介紹了《舊約》《源氏物語》《一千零一夜》《我是貓》《雪國》等代表性文學作品的藝術創(chuàng)作和藝術成就。同時，還對古代、近現(xiàn)代亞非文學的概況、特點與風格進行深入的研究與闡釋，幫助學生更好地了解亞非文學的創(chuàng)作狀況與審美傳播狀況?？傊?，外國文學的課程教學需要從該書的主體內(nèi)容出發(fā)，逐步開闊視野，夯實基礎，更多更廣地接觸、了解和鑒賞外國的優(yōu)秀文學作品。為了提高高校外國文學課程教學的有效性，高校外國文學課程教學實踐還應當在專業(yè)教材的指導下，運用新的教學理念、教學手段與教學模式，切實推進外國文學課程的教學改革與創(chuàng)新。

首先，高校外國文學課程教學改革的探索與實踐應當以內(nèi)容創(chuàng)新為切入點。從該書的論述可知，外國文學課程的教學內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，基本囊括了從古到今歐美亞非等地區(qū)的代表性作家作品。時代在變化，人們對外國文學作品的審美認知和審美情趣也隨之在變化，與新時代異彩紛呈的信息內(nèi)容相比，過去陳舊的內(nèi)容體系在大眾的共鳴中頻頻受挫，學生的積極性、主動性不足。針對這一現(xiàn)象，高校外國文學課程教學改革應當在專業(yè)教材的基礎上推進教學內(nèi)容的創(chuàng)新，以學生為中心，以時代發(fā)展的文化藝術審美趨勢為參照，梳理并整合出吸引學生關注的精品內(nèi)容，繼而在激發(fā)學生興趣之后，以學生的興趣點為缺口，循序漸進地引導學生進行深度的探究與思考，增強外國文學課程教學的策略性和有效性。

其次，高校外國文學課程教學改革的探索與實踐應當以實踐實用為創(chuàng)新目標，從新時代大學生的審美習慣、文學創(chuàng)作的傳播現(xiàn)狀、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)等維度規(guī)劃高校外國文學課程教學的內(nèi)容、形式與模式，強化高校外國文學課程的實踐性特征和應用性特征，引發(fā)學生更普遍的關注與重視。我國外國文學課程的教學不能停留于故紙堆，而應該落腳于現(xiàn)實，放眼世界，以實踐實用為目標，革新外國文學課程教學的理念、內(nèi)容、形式、技術手段等，讓外國文學課程教學實踐得以在改革中適應新時代的文藝發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多實用型的、高素質(zhì)的漢語言文學專業(yè)人才。以技術創(chuàng)新為例，外國文學課程教學與技術的融合創(chuàng)新能夠讓外國文學在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中迸發(fā)出新的生命力，繼而以與時俱進的面貌呈現(xiàn)在學生面前，拉近與學生的距離。

最后，高校外國文學課程教學改革的探索與實踐應當增進跨學科、跨專業(yè)和跨領域的研究應用，引導學生通過政治、經(jīng)濟、歷史、社會、民俗等多個角度來解讀外國文學作品，從而盡可能全面、真實且生動地還原外國文學作品的藝術全貌。就教學目標來說，外國文學課程教學的一大目標在于提升學生的人文素養(yǎng)。在現(xiàn)代語境下，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷豐富和拓展，要想滿足新時代大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，外國文學課程教學需打破單一的專業(yè)研究框架，科學地推進跨學科、跨專業(yè)和跨領域的學習與思考，融合政治、經(jīng)濟、歷史、民俗等多個研究視角的文學審美視野，滿足學生對外國文學作品接受與賞鑒的多樣化需求，讓學生在外國文學作品的賞鑒中收獲更多，并由此構(gòu)建起立體化的人文知識框架與脈絡，拓寬學生的知識面，提升學生的人文素質(zhì)。

以上就是筆者在研讀《外國文學教程（第二版）》一書的過程中，結(jié)合當前外國文學課程教學改革發(fā)展的現(xiàn)狀，對高校外國文學課程教學改革所作的分析與總結(jié)。筆者認為，新時代下高校外國文學課程教學改革應當較好地平衡人文素質(zhì)教育、文藝審美教育和應用技能教育三個方面，既重視學生人文素養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)，也重視文學閱讀、創(chuàng)作與應用實踐能力的訓練，有序?qū)崿F(xiàn)高校外國文學課程教學的大眾化、實用化和多層次化發(fā)展。

（李勇，咸陽師范學院文學與傳播學院講師，博士）