教師領(lǐng)導(dǎo)力有豐富的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在制定教學(xué)計(jì)劃、組建教學(xué)共同體、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行班級(jí)管理、完成教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在當(dāng)前高校教育的信息化進(jìn)程中，提升高校教師領(lǐng)導(dǎo)力不僅可以提高學(xué)校整體領(lǐng)導(dǎo)力水平，還能增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和影響力，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。由孫禎祥編著的《教育信息化進(jìn)程中的教師領(lǐng)導(dǎo)力》（電子科技大學(xué)出版社，2018年6月版）主要分為兩大部分內(nèi)容：第一部分介紹了教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究現(xiàn)狀，第二部分闡述了教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念理論、調(diào)查方法、評(píng)價(jià)體系和提高策略。盡管本書的問卷調(diào)查對(duì)象是中小學(xué)教師，但本書中教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究方法和重要結(jié)論對(duì)我國(guó)高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究仍具有非常重要的參考價(jià)值。本書秉承校園管理中轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職能理念的同時(shí)，認(rèn)為需要重視并大力提高普通高校教師領(lǐng)導(dǎo)力，優(yōu)化我國(guó)高校的校長(zhǎng)、中層管理者和教師群體的領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成結(jié)構(gòu)，充分發(fā)掘教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力在提高高校教學(xué)質(zhì)量方面的潛力。總括全書，具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

一、強(qiáng)調(diào)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要作用

教師是學(xué)校教育活動(dòng)的直接執(zhí)行者，還是學(xué)校發(fā)展變革和教育信息化的中堅(jiān)力量。信息化背景下的高校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，都離不開高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平的提高。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展對(duì)于教師群體自愿自覺推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師自身的專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情感等方面都有重要的意義。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)既是教育信息化的必然要求，也是教育信息化的重要推動(dòng)力量。一方面，由于各種信息化技術(shù)不可避免地進(jìn)入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教育信息化的過程要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，并具備信息化的教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)力。另一方面，信息化教學(xué)活動(dòng)、信息化專業(yè)活動(dòng)、學(xué)校信息化環(huán)境規(guī)劃和學(xué)校信息化建設(shè)活動(dòng)又相互影響并共同發(fā)展，共同推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。

二、建立教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查方法和量化評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的研究方法和評(píng)價(jià)體系是開展高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀研究取得可靠結(jié)論的先決條件。為了取得較為全面的第一手調(diào)查數(shù)據(jù)，本書作者團(tuán)隊(duì)查閱大量文獻(xiàn)資料，篩選出主要調(diào)查維度和具體指標(biāo)。在2012年到2014年期間，調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過在山西長(zhǎng)治市和新疆安克蘇地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并向天津、廣東等省市部分教師發(fā)放調(diào)查問卷，得到海量的原始調(diào)查數(shù)據(jù)。為了建立教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系的科學(xué)量化體系，還向調(diào)查評(píng)價(jià)專家發(fā)放調(diào)查問卷咨詢每個(gè)調(diào)查指標(biāo)的權(quán)重參考值，隨后將上述兩次問卷調(diào)查的權(quán)重參考值計(jì)算的平均值作為量化體系中的加權(quán)值。因此，借鑒本書所設(shè)計(jì)的調(diào)查數(shù)據(jù)采集體系和量化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，很容易策劃實(shí)施高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究中的專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、行政與人際領(lǐng)導(dǎo)力、自我提升領(lǐng)導(dǎo)力等多方面內(nèi)容的問卷調(diào)查，并依據(jù)特定對(duì)象走訪面談結(jié)果完善初始的量化評(píng)價(jià)體系。但也應(yīng)看到本書總結(jié)出的現(xiàn)狀調(diào)查方法和量化評(píng)價(jià)體系是一個(gè)開放的系統(tǒng)，應(yīng)考慮教師領(lǐng)導(dǎo)力提升過程的反饋信息，同時(shí)還應(yīng)依據(jù)高校教育信息化進(jìn)程的不同階段，各個(gè)高校所處的不同地域、不同水平等實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整修正，最終得到適用于高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查的理論分析模型，為制定高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升方案提供科學(xué)依據(jù)。

三、高校教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

高校人才培養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家在高新技術(shù)、社會(huì)人文、政治經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展水平。高校教師直接面對(duì)專業(yè)課教學(xué)、科學(xué)研究、課程改革規(guī)劃、管理決策等方面的最前沿問題。高校教師的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理理念、校園人文風(fēng)氣、教師專業(yè)素養(yǎng)、教師自主意識(shí)等因素的影響十分敏感，而這些影響因素最終又會(huì)影響高校教育教學(xué)質(zhì)量、高質(zhì)量人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和高校整體治理水平。

教育信息化是教育模式轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)、教師間交流學(xué)習(xí)、學(xué)校決策管理等方面的變革，對(duì)傳統(tǒng)的高校管理理念和校園領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)等方面產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)。為了提前實(shí)現(xiàn)高校教育的信息化變革，需要轉(zhuǎn)變主要依靠校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理模式，將教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升潛力看作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的巨大貯備資源，在高校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和校園文化氛圍建設(shè)等方面充分體現(xiàn)出高校教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要地位。由于教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)與高校教育信息化建設(shè)之間的相互作用關(guān)系，教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)應(yīng)作為高校信息化建設(shè)的一部分進(jìn)行整體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)管理層和教師群體都應(yīng)共同重視教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力培育途徑：在管理層面上不斷消除各種制度束縛，建立健全教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系、培育體系、保障機(jī)制等制度法規(guī);在具體事務(wù)實(shí)施過程中給予教師更大領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，充分發(fā)揮廣大教師的自主積極性，將教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的影響力延伸到課堂之外的整個(gè)高校管理環(huán)節(jié)。

[課題項(xiàng)目：安徽省高校人文科學(xué)研究重點(diǎn)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于教育信息化的高職教師能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建研究”（SK2018A0770），主持人：章素華]

（章素華，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士）